Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Сальвенди Г. -> "Человеческий фактор. Том 3. Часть 1" -> 75

Человеческий фактор. Том 3. Часть 1 - Сальвенди Г.

Сальвенди Г. Человеческий фактор. Том 3. Часть 1 — М.: Мир, 1991. — 487 c.
ISBN 5-03-001815-8
Скачать (прямая ссылка): chelovecheskiyfactort3ch11991.djvu
Предыдущая << 1 .. 69 70 71 72 73 74 < 75 > 76 77 78 79 80 81 .. 198 >> Следующая

Экспертные системы
185
При обучении с помощью ПОК учащемуся предъявляется учебный текст (иногда в режиме непосредственного диалога с ЭВМ) и задаются краткие вопросы, требующие быстрого ответа. Когда учащийся на них ответит, система, в зависимости от правильности или ошибочности полученного ответа, может перейти к выполнению другой части обучающей программы. Хотя подход к учащимся иногда бывает до некоторой степени индивидуален, но большинство взаимодействий с ними предопределено в ПОК-
Согласно Карбонеллу [19], системами типа ИПОК являются те, которые способны не только доступно излагать предмет, но умеют вести диалог с учащимся и определять уровень его знаний по его ошибкам. Первым шагом в направлении интеллектуализации ПОК является наделение их способностью генерировать задачи на основе базы данных со сведениями об излагаемом предмете. В настоящее время системы типа ИПОК различаются своей способностью по-настоящему гибко реагировать на конкретные условия процесса обучения, активно вовлекая в него учащегося и учитывая интересы и пробелы в его знаниях при ведении учебного диалога.
Любой ИПОК состоит из трех компонентов, или модулей: экспертного модуля, содержащего знания, которые система должна передавать учащемуся, а также встроенные знания об общих методах решения задач; модуля-имитатора, моделирующего поведение учащегося, чтобы определить, что тот знает, а что нет; обучающего модуля, реализующего применяемые стратегии обучения и изложения учебного материала, содержащегося в экспертном модуле. Для представления этих знаний может использоваться любой из известных стандартных методов, таких, как семантические сети, продукционные правила или процедурное представление. Экспертный модуль называют «общительным экспертом», если он способен объяснять ход собственных рассуждений при решении задач в терминах, сопоставимых с теми, которые употребляются решающим эти задачи человеком. Если он не умеет этого делать, его называют «молчаливым экспертом». Этот модуль генерирует вопросы и оценивает ответы учащихся.
Модуль-имитатор («репетитор») моделирует уровень понимания учащимся излагаемого материала; именно на этом компоненте системы в настоящее время сосредоточены усилия многих разработчиков ИПОК. Моделируя уровень знаний учащегося, система строит гипотезы относительно пробелов в этих знаниях и причин недостаточно эффективного их усвоения, чтобы обучающий модуль мог определить источники ошибок и пред-лринять действия по их устранению. Модель обучаемого лица может быть построена с помощью простых методов теории рас-
Таблица ЗЛО. Характеристики интеллектуальных
Название системы
Основные вопросы, решавшиеся ее разработчиками
Экспертный модуль
SCHOLAR
WHY
SOPHIE I SOPHIE II
1. Эффективное хранение информации, обеспечивающее простой и быстрый доступ
2. Общая стратегия рас-суждений, позволяющая делать правдоподобные выводы из неполной информации, хранящейся в базе данных системы
3. Определение того, насколько вышеуказанные стратегии могут быть сделаны независимыми от содержания предметной области (т. е. зависящими только от способа представления знаний)
1. Исследование стратегии преподавания сократовского типа с типичным для нее использованием вопросов, утверждений и примеров
2. Диагностика и классификация ошибок и пробелов в знаниях учащихся
3. Абстракции н представления, используемые учителем для объяснения физического процесса
1. Эффективное хранение информации и эффективный доступ к ней
2. Эффективная оценка ответов учащегося
3. Эффективная обработка текстов на естественном языке
Знания хранятся в виде семантических сетей, при порождении вопроса учитывается фактор времени н задаются лишь самые важные из них. Упор сделай иа то, чтобы пройти заданный урок (выбранный на основе модели учащегося) в заданный срок. Оценка ответов осуществляется с помощью правдоподобных рассуждений и рассуждений по аналогии
База знаний представлена структурами данных, подобными сценариям, в которых закодирована информация
о динамике процесса выпадения атмосферных осадков
Процедурное представление проблемно-ориентированных знаний, а именно в виде процедур моделирования поведения электронных схем. Имеются процедуры основанные на понятиях производительности н грам матики семантических связей (облегчающей обработ ку текстов на естественном языке). Механизм вывода основан на методе порож дения гипотез и их последующей проверке. SOP HIE I — молчаливый эксперт, SOPHIE II — общительный эксперт
программно-обучающих комплексов
Модуль-нмнтатор учащегося
Обучающий модуль
Примечания
Моделирует поведение учащегося, сравнивая его с поведением специалиста в аналогичной ситуации. Модуль-имитатор ранжирует учебные темы с учетом признаков, свидетельствующих о знании или незнании учащимся соответствующего материала. Он по* мещает указатели типа флагов в ту часть семантической сети илн базы правил, которая соответствует изучаемой теме
Моделирует уровень знаний учащегося с помощью 24 эвристик
Общается с учащимся на английском языке. Инициатива постановки вопросов может исходить как от системы, так и от учащегося
Предыдущая << 1 .. 69 70 71 72 73 74 < 75 > 76 77 78 79 80 81 .. 198 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed