Человеческий фактор. Том 5 - Крёмер К.
ISBN 5-03-001817-4
Скачать (прямая ссылка):
На основании теоретически полученных значений способности к поднятию рассчитывают и индекс JSI для намечаемого исполнителя данной программы работ: получают значение JSI, меньше 1,5. Следовательно, данный кандидат приемлем и пригоден для выполнения программы.
Другим методом профессионального отбора, по идее сходным с методом JSI, является определение «отношения сил» рабочего (ESR) [43]. Величина ESR определяется как отношение массы поднимаемого при данной работе объекта к приведенной физической силе рабочего, развиваемой при испытании в рабочем положении.
Были проведены три теста в рабочем положении на статическое усилие (для рук, ног и торса) [43]. Как представляется, с повышением величины ESR должна возрастать и вероятность травм. Однако, сравнивая ESR с медицинскими данными о последствиях травматизма, авторы цитированной работы нашли лишь незначительную прямую зависимость числа рабочих дней, потерянных из-за травм спины, а также снижения выплат от величины ESR. Основное различие между методами JSI и ESR заключается в следующем: в первом из них профессиональная пригодность человека для данной работы
110 Глава 4
определяется по его работоспособности, а во втором — по его физической силе. Понятия работоспособности и силы разграничиваются здесь так: силу определяют как максимальную способность к физическому усилию при однократном испытании, а работоспособность — как ту же максимальную способность, но при повторных многократных попытках. Оба метода были опробованы в производственных условиях.
4.3. Обучение рабочих
Третьим способом снижения травматизма при РПТ является эффективная система обучения и тренировки. Имеется мало достоверных, полученных на практике данных в пользу того, что обучение действительно снижает вероятность травм при РПТ; тем не менее, если использовать обучение в сочетании с описанными выше планированием работ и отбором рабочих по их пригодности, оно может оказаться эффективным в снижении степени тяжести работ. Изложенные ниже методы обучения основаны в значительной мере на рекомендациях, содержащихся в издании: «Руководство по рабочей практике для поднятия вручную», NIOSH, 1981 г. [13], а также в работах Селби [44] и Айюба [39—41].
В руководстве NIOSH указаны три задачи программы по обучению РПТ:
1. Добиться осознания обучаемым опасности небрежного и неумелого выполнения РПТ.
2. Показать приемы работы, позволяющие избежать излишних напряжений.
3. Обучить в индивидуальном порядке каждого рабочего умению определять, с каким грузом он может работать безопасно.
Согласно общей установке данной главы, третью из этих задач следует решать с помощью планирования программы работ и отбора работников по их пригодности, а не предоставлять рабочему справляться с ней самому, поэтому основное внимание уделяется здесь первым двум целям обучения.
Создание любой учебной программы начинается с вопроса о том, кому поручить вести обучение. Как отмечает Селби [44], слишком часто обучение ложится на плечи линейных контролеров, у которых мало опыта в вопросах охраны труда и предотвращения травматизма. Инструкторы должны обладать практическим знанием основ наук, связанных с РПТ (биомеханики, эргономики, анатомии и т. п.), и уметь применять их, а также иметь практический опыт решения конкретных задач по РПТ и проблем своей компании.
Ручное перемещение тяжестей
111
Начальным и основным разделом программы должны быть понятия в области анатомии (в частности, практические сведения о строении и функциях позвоночника). Должны изучаться и основы физики, имеющие отношение к РПТ. В руководстве NIOSH предложено рассмотрение следующих вопросов:
1. Принцип рычага. 2. Различие между силой, противодействующей силе тяготения, действующей на груз, и работой, затрачиваемой на его поднимание. 3. Работа, требующаяся для изменения направления движения. 4. Количество движения, инерция, кинетическая энергия. 5. Третий закон движения Ньютона.
Эти теоретические сведения служат основой для представления о давлении на диски позвоночника и о том, как оно зависит от различных положений тела. Обучение биомеханике не должно сосредоточиваться только на акте поднятия. При обучении следует подчеркнуть, что механика телодвижения включает сидение, стояние, сгибание, вытягивание, наклоны, повороты и т. п. и что все это важно знать для снижения опасности травм при РПТ [44].
В любой программе обучения по РПТ наиболее спорным вопросом является инструктирование по наиболее целесообразным способам поднятия грузов. Здесь основное правило заключается в том, что никакого единственно правильного способа поднимания не существует. Поднятие, как и любую работу, можно выполнять различными приемами, поэтому существенно важно проводить тренировку на рабочем месте. Все же есть некоторые общие правила поднятия, в соответствии с которыми следует:
1) удерживать поднимаемый предмет как можно ближе к телу;
2) возможно больше нагружать ноги, а не спину;
3) стараться поворачиваться всем телом, а не одним торсом (в пояснице).
Лескинен и др. [45] применили динамическую биомеханическую модель для определения сил сжатия, действующих на позвоночник при выполнении поднимания различными приемами. Выполнялись четыре таких приема: поднимание при помощи ног, при помощи спины, с использованием инерции движения груза и инерции движущегося туловища. При двух последних «кинетических» приемах исполнители стремились «использовать кинетическую энергию горизонтально движущегося груза или соответственно вертикально движущейся части тела для того, чтобы снизить нагрузку на позвоночник». Поднимание с помощью ног вызывало наименьшее напряжение по показателю максимума сжимающей силы. С другой стороны, по значению произведения (Сила сжатия) X (Время), отража-
