Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Фролов Ю.И. -> "Психология подростка" -> 57

Психология подростка - Фролов Ю.И.

Фролов Ю.И. Психология подростка: Хрестоматия — M.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 526 c.
ISBN 5—86825—023—0
Скачать (прямая ссылка): pshlg_pdrstka.pdf
Предыдущая << 1 .. 51 52 53 54 55 56 < 57 > 58 59 60 61 62 63 .. 214 >> Следующая

Одно из наиболее важных свойств формального операционального мышления — способность строить теоретические предположения, основанные на только что увиденном. В противоположность детям, которые сосредоточены на том, что происходит * здесь и сейчас», подростки способны не только воспринять непосредственное состояние объекта, но и его возможное, предполагаемое состояние. Это когнитивное изменение может проявляться в межличностных отношениях. Например, подросток начинает подвергать сомнению ценности родителей, сравнивать их с другими, более пони мающими или менее консервативными родителями, обвинять их в лицемерии — несоответствии их поведения провозглашаемым принципам. Осознание несоответствия между действительным и возможным толкает подростка к бунтарству. Подросток постоянно сравнивает действительное с возможным и нередко обнаруживает, что оно далеко от желаемого (Элкид, 1968).
Многие подростки начинают безжалостно критиковать существующие политическую, социальную и религиозную системы, пытаются строить собственные, часто тщательно разработанные
системы, — явление, также связанное с развитием способности к формальному операциональному мышлению. Явная страстная озабоченность подростка недостатками родителей, существующими социальными порядками и созданием своих «плодотворных» теорий оборачивается не делами, а только рассуждениями (Конджер, 1977). Возможно, это связано с тем, что данный этап когнитивного развития подростка еще не вошел органически в его поведение. Однако важно отметить, что в этой приобретенной способности понимать и абстрактно рассуждать о гипотетических явлениях заложено много положительного. Взрослым может показаться, что это не более чем игра, но тем не менее игра эта необычайно важна и продуктивна.
144
Все становится пищей для раздумий, размышлений вслух, бесконечных дискуссий, категоричных утверждений, и взрослым, едва удерживающим равновесие в этой приливной волне, навряд ли удастся убедить подростка, что тот занят пустыми, бесплодными рассуждениями об извечных проблемах, рассуждениями, которые ему, совсем еще молодому человеку, кажутся истинными открытиями.
Как у девушек, так и у юношей в тот период проявляется склонность к анализу и самоанализу. Кроме того, их мысли и поведение нередко эгоцентричны. Подолгу размышляя о себе, подростки часто полагают, что окружающие также критически изучают их мысли, чувства, свойства характера, поведение и внешность. Подобная точка зрения может усилить и без того уже значительно развитое самомнение молодого человека. Юноша, который перед зеркалом ощупывает свои мускулы и восхищается своим профилем, или девушка, которая часами красится, примеряет один наряд за другим, меняет одну прическу за другой, очевидно, воображают, что произведут неотразимое впечатление на окружающих. Это подчас становится истинной трагедией юношеского возраста, поскольку, когда молодые люди собираются вместе, внимание каждого из них гораздо больше сосредоточено на самом себе, чем на тех, кто рядом (Элкинд, 1968).
Пытаясь справиться с одолевающим его беспокойством, подросток нередко прибегает к одному из средств психологической самозащиты — интеллектуализму. Интеллектуализм подразумевает погружение в абстрактные, философские вопросы, представляющие для человека самый непосредственный интерес. Таким o6pa3QM, внешне безличные, интеллектуальные споры о роли агрессивности в жизни человека, об ответственности и свободе, о природе дружбы, о религии нередко отражают личное, глубоко затаенное чувство беспокойства. И хотя подросток прибегает к интеллектуализму часто в связи с потребностью избежать ощущения тревоги, при этом он научается абстрактно мыслить, формулировать и проверять гипотезы.
Механизмы социализации в юношеском возрасте
Чтобы стать по-настоящему взрослыми, а не просто физически и физиологически зрелыми, подростки должны свыкнуться с половой зрелостью, приобрести самостоятельность, наладить дружеские отношения со сверстниками. Чтобы соответствовать этим требованиям, юношам и девушкам необходимо постепенно
145
выработать свою жизненную позицию, осознать себя личностью. Прежде чем они благополучно расстанутся с ограждавшей их в детстве опекой старших, молодые люди должны понять, кто они, к чему стремятся и как можно эти стремления осуществить (Конджер и Петерсон, 1984; Эриксон, 1968).
Достижение самостоятельности. Это одна из главных задач отрочества и юности. Неумение подростка разрешить конфликт между продолжающейся зависимостью от старших и новыми потребностями и преимуществами, связанными с самостоятельностью, приводит к возникновению многих проблем. Приобрести подлинную самостоятельность молодому человеку совсем не просто. Взрослые, с одной стороны, побуждают его к самостоятельности, с другой стороны, в значительной степени поощряют его зависимость, что может привести к конфликтам и неустойчивому поведению подростка. Насколько сложно будет подростку добиться самостоятельности, в определенной мере зависит от общепринятых взглядов окружающих на независимость подростков, от поведения и методов воспитания родителей, взаимоотношений подростка со сверстниками и их поддержки его независимого поведения.
Предыдущая << 1 .. 51 52 53 54 55 56 < 57 > 58 59 60 61 62 63 .. 214 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed