Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
И гипотеза и программа исследований претерпевали, начиная с 1968 г. те или иные изменения в деталях, уточнялись, концептуально упорядочивались непосредственно в ходе попыток реализации замыслов.
Экспериментальная ситуация сводилась к тому, что при работе со старшеклассниками вводились предусмотренные гипотезой факторы и соответствующие контингенты испытуемых считались экспериментальными группами.
Основная форма контроля — прослеживание профессиональных судеб наших испытуемых.
К настоящему времени [1975 год] известны профессиональные судьбы [«старты» ] более 500 оптантов,** с которыми, начиная с 1968 года, проводилась индивидуальная психолого-педагогическая профконсультация. По данным Г.Ф. Корольковой A.A. Парыгиной, Н.Ф. Гейжан, М.П. Коровиной из числа обследованных у нас учащихся 8 и 10 классов школ Ленинграда 1/3 [одна треть] или 2/3 (восьмиклассников) не имеют определенных профессиональных
* Для описываемой работы в Ленинграде в свое время было специально выделено двухэтажное здание бывшего восьмигруипового детсада по ул. Ленсовета, д. 51. Примеч. автора.
** Следует учесть, что речь идет об индивидуальной профконсультации, при которой на обследование одного оптанта [на работу с одним оптантом] затрачивается около 10 часов.
211
планов, г 2/5 имеют такие планы, одобрить которые нет оснований. В свою очередь (по данным Г.Ф. Корольковой) из числа таких учащихся около 2/3 принимают й реализую совет профконсультанта. Из числа оптантов, построивших профессиональный путь в соответствии с советом консультанта, 80% характеризуются положительным синдромом профессиональной адаптации, а 20% —отрицательным. Из числа же оптантов, поступивших вопреки совету консультанта, более 8/10 характеризуются отрицательным и менее 2/10 — положительным синдромом. Такое распределение не может быть случайным и свидетельствует об эффективности индивидуальной профконсультации. Правда, по предварительным наблюдениям, наилучший эффект наблюдается все же в тех случаях, когда до встречи с консультантом оптант по каким-то причинам сформировал достаточно определенный план, а консультант, убедившись в его обоснованности, одобрил выбор, сообщил оптанту дополнительные сведения, доводы. Среди же тех оптантов1, у которых не было активной позиции в отношении выбора профессии или был сделан выбор, потребовавший коррекции, доля характеризующихся положительным синдромом профессиональной адаптации несколько ниже (порядка 7/10). Это ставит дополнительные задачи по изучению психологических факторов профессионализации личности на этапе «трудового старта».
ПРИЛОЖЕНИЕ К СХЕМЕ [8]. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ТИПОВ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННЫХ СИТУАЦИЙ.
Основные типы профконсультационных ситуаций:
1 Нет выраженных склонностей и личных профессиональных планов.
2 Нет планов, есть склонности, не согласованные со способностями и не соответствующие социальному запросу (актуальному).
3 Нет планов, есть склонности, которые
не согласованы со способностями, но соответствуют социальному запросу.
212
4 Нет планов, есть склонности, согласующиеся со способностями, но не соответствующие социальному
запросу.
5 Нет планов, есть склонности, согласующиеся и со способностями, и с социальным запросом.
6 Нет склонностей, есть планы, не согласующиеся ни со способностями, ни с социальным запросом.
7 Нет склонностей, есть планы, не согласующиеся со способностями, но соответствующие социальному
запросу.
8 Нет склонностей, есть планы, согласующиеся со способностями и не соответствующие социальному
запросу.
9 Нет склонностей, есть планы, согласующиеся со способностями и соответствующие социальному запросу.
10 Есть склонности и планы; планы не соответствуют ни склонностям, ни способностям, ни социальному запросу.
11 Есть склонности и планы; планы не соответствуют
склонностям и способностям, но соответствуют социальному запросу.
12 Есть планы и склонности; планы не соответствуют склонностям, но согласуются со способностями и не согласуются с социальным запросом.
13 Есть планы и склонности; планы согласуются со склонностями, но не согласуются ни со способностями,
ни с социальным запросом.
14 Есть планы, склонности; планы не согласуются со способностями, но соответствуют склонностям
и социальному запросу.
15 Есть планы, склонности, планы согласуются со склонностями и способностями, но не соответствуют социальному запросу.
16 Есть планы и склонности; планы не соответствуют склонностям, но соответствуют и способностям,
и социальному запросу.
17 Есть планы и склонности; планы соответствуют и способностям, и склонностям, и социальному запросу.
213
Очевидно, что исследуемый нами объект является весьма «диффузной системой», но именно к такого рода объектам все более обращается современная наука (В.В. Налимов, 1971).
Охарактеризованный выше психолого-педагогический эксперимент, по-видимому, может рассматриваться как частный случай научно-практического проективного активного последовательного («до» — «после») социального эксперимента (A.M. Куприян, 1971).
1.3.8. Психологическое содержание труда
