Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Процесс профконсультации — совместная деятельность оптанта и профконсультанта (при ведущей роли второго) по решению психолого-педагогической задачи построения оптимальных личных профессиональных планов оптанта.
Основной предмет исследования, руководимого нами научного коллектива,— психолого-педагогические условия построения оптимальных личных профессиональных планов старшеклассников, рассматриваемых как потенциальный контингент, в частности, профтехучилищ. В этом смысле данное исследование направлено на совершенствование учебного процесса в профессиональных учебных заведениях, а именно на обеспечение все более полноценных их контингентов.
Гипотеза исследования, подлежащая разработке, экспериментальной проверке и коррекции, представляет собой построение некоторой системы индивидуальной психолого-педагогической профконсультации, включающее следующие компоненты:
1. Систему принципов.
2. Систему этических и юридических норм.
3. Систему методов работы с оптантом.
4. Систему организационных форм.
Очевидно, что не все эти блоки, взятые сами по себе, являются в равной мере гипотетичными. Более того, некоторые, порознь взятые, элементы гипотезы являются либо широко признанными, либо аксиоматическими положениями. В этих случаях проверка гипотезы состоит в выяснении условий применимости общих положений в конкретных специфических условиях (А.П. Куприян, 1971). Наиболее гипотетичными являются последние два блока — методы и
206
организационные формы профконсультации. Гипотеза нашего коллективного исследования в целом имеет, таким образом, достаточно сложное иерархическое строение.
(1) К системе принципов относятся, например, следующие положения.— Выбор профессии — один из этапов развития субъекта деятельности. Личные профессиональные планы — психологический регулятор профессионализации личности. Сознательный и устойчивый выбор профессии возможен только на базе широкой (обзорной) ориентировки а) в мире профессий, б) в основных группах профессионально-важных личных качеств, в) в основных группах профессиональных учебных заведений, г) в основных требованиях к правильному выбору профессии и в основных видах ошибок выбора. Личные профессиональные планы должны быть логически и нравственно обоснованы, опираться на реальные склонности, увлечения оптанта и в качестве структурных компонентов включать представления а) о системе целей, б) о путях и средствах достижения ближайших целей, в) о внешних и внутренних условиях их достижения, г) о запасных вариантах профессионализации, д) общие представления о предмете, целях, орудиях и условиях работы в избираемых видах труда.
Структурно-компонентный состав профконсультацион-ных задач (их требования и исходные данные) характеризуется элементами двоякого рода А. Стабильными и Б. Оперативными. К числу стабильных требований относятся, например, такие: 1. Необходимо распознать и, по возможности, преодолеть взаимные рассогласования между такими основными факторами выбора профессии как а) личные профессиональные планы оптанта, б) его склонности, в) его общие и специальные способности, г) планы его родителей или лиц их заменяющих [имеются в виду планы,; касающиеся профессионального будущего оптанта], д) «давление» микрогруппы сверстников, товарищей [опять-таки относительно профессиональных планов, выбора профессии], е) уровень притязаний оптанта, ж) его информированность о важных обстоятельствах выбора профессии з) потребность общества в кадрах (практически отождествляемая с позицией (мнением) профконсультанта). 2. Как минимум, решение профконсультационной задачи должно сводиться к попаданию в одну из пятнадцати зон «прогнозной мишени», представляющей собой прямоугольную таблицу из пяти
207
столбцов и трех строк. Столбцы соответствуют пяти типам профессий (Е.А. Климов, 1971), строки — основным видам профессиональных учебных заведений (ПТУ, ССУЗ [среднее специальное...], ВУЗ).
К числу оперативных требований профконсультацион-ных задач (ПФКЗ) относятся: 1. Коммуникативные ( установить контакт с данным оптантом). 2. Психодиагностические, а именно — выявить неэкспериментальными и экспериментальными приемами состояние семи (а, б, в, г, д, е, ж,) из названных выше (АЛ) восьми факторов выбора. 3. Конструктивно-педагогические (оценить в данном случае рассогласования между основными факторами выбора профессии, отнести данную ситуацию, как минимум к одному из семнадцати типов (см. схему [8 ]) и выбрать, построить, спланировать стратегию и тактику педагогических воздействий на оптанта, направленных на постройку, коррекцию или перестройку его личных профессиональных планов, сообщение ему необходимой информации о профессиях, учебных заведениях и т.п.). 4. Оперативно-педагогические (осуществить намеченную систему педагогических воздействий на оптанта).
П(р)
О П(г)
П(т)
лпп
Обозначения:
ЛПП — личные профессиональные планы оптанта.
П(р) — планы родителей или заменяющих их лиц в отношении оптанта.
П(т) — «планы товарищей» в отношении оптанта («давление» сверстников, друзей).
