Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
а) какие профессиональные задачи данный человек решает наиболее легко и успешно;
б) какие задачи он решает с малым успехом или (несмотря даже на успех) с крайним напряжением сил. Следовать к пункту 3. . ¦
3. Сделать гипотетические заключение о наиболее вероятных психологических факторах, обусловливающих описанный (в пункте 2) комплекс признаков успеваемости при данном наборе объективных требований, При этом учесть:
а) систему мотивов;
б) полноту и качество необходимых знаний, навыков, подготовленности, полноту ориентировки в условиях работы (полноту ориентировочной основы действий);
в) стойкие личные качества (психофизиологические константы). Следовать к пункту 4.
4. Выявить у данного человека систему складывающихся мотивов (отношение к разным сторонам работы). Оценить их активность. Сделать заключение, удовлетворителен ли в целом уровень мотивации. Если неудовлетворителен — следовать к пункту 5а, если удовлетворителен — к пункту 5.
5а. Опираясь на известные положения общей и педагогической психологии и на арсенал социально-педагогических средств, построить систему педагогических воздействий на данного человека, чтобы сдвинуть мотивацию на удовлетворительный уровень. После достижения желаемого эффекта Ьерейти к пункту 5. Если эффекта не удается добиться, перейти к пункту 8.
5. Выявить у данного человека уровень подготовленности, полноту ориентировки в объективных требованиях деятельности и личных качествах, необходимых для успешной работы. Сделать заключение, удовлетворителен ли в целом уровень полноты этой ориентировки. Если неудовлетворителен, следовать к пункту 6а, если удовлетворителен— к пункту 6.
181
6а. Опираясь на...положения общей и педагогической психологии и арсенал педагогической техники, обеспечить удовлетворительную полноту ориентировочной основы деятельности и перейти к пункту 6.
6. Предположительно выявить стойкие качества:
а) способствующие; б) противодействующие успешному выполнению деятельности.
Сформулировать предположения о возможных путях и способах использования качеств группы «а» и компенсаторного преодоления качеств группы «б». Наметить систему необходимых социально-педагогических мероприятий и осуществить их. При положительном эффекте считать цикл работы с данным человеком законченным (можно следовать снова к пункту 1 для повторения работы на более высоком уровне). При неудовлетворительном эффекте перейти к пункту 7.
7. Сформулировать предположения о возможности и целесообразности создания предметных и микросоциальных, специфически благоприятных для данного человека. Если практическое осуществление таких условий дает положительный эффект, считать цикл индивидуальной работы с данным человеком законченным (можно следовать снова к пункту 1 для повторения работы на более высоком уровне). [Если положительного эффекта нет — к пункту 8 ].
8. Осуществить пересмотр решения о выборе профессии, обеспечив бесконфликтную переориентацию целей и мотивов личности. В связи с переходом к новой работе перейти к пункту 1.
Могут сказать, что мы рекомендуем заниматься слишком хлопотным делом — дойти до каждого, а сколько таких «каждых»! Человек — объект в высшей степени достойный, чтобы им заниматься достаточно тщательно, и это одно из условий успешной практической реализации принципа «От каждого по способностям...». Кроме того, работающий человек не только объект для профконсультанта, но и активный созидатель способов своей работы, своего мастерства и своего стиля в работе, то есть в полном смысле субъект, творец своей личности. И наиболее желательным результатом, венцом профориентации, профотбора профконсульта-ции должен быть именно такой работник, который в конечном счете способен самостоятельно совершенствовать себя как представителя профессии.
182
1.3.4. Общая характеристика состояния 4 и задач научных исследований по комплексной проблеме «Профориентация»
[1969, 1972]15
...Одним из количественных показателей состояния и развития исследований в науковедении принято считать число публикаций.
Начиная с 1964 года происходил неуклонный рост числа статей, особенно отчетливо выраженный в 1966 году (год проведения Киевской конференции по профориентации, которая была существенным толчком в разработке проблемы).
За 3-летний период с 1966 по 1969 годы число статей возросло почти вдвое, а с 1964 по 1969 — в семь раз. Это бурные темпы роста исследований (достаточно вспомнить, что в таких науках', как физика, химия, удвоение публикаций происходит за 7-15 лет).
В то же время сейчас, если судить по прогнозам на 1970 год, ожидается уменьшение количества мелких работ и неуклонное возрастание числа монографических работ, книг. Это отрадный факт, говорящий, вероятно, о том, что проблема профориентации покидает период юности и приобретает признаки зрелости.
Наибольшее количество книг и брошюр (с 1964 по 1968 годы — одна треть, а в 1969 году — половина) посвящено школьно-педагогическим аспектам профориентации. На втором месте — экономические вопросы (одна четверть книг и брошюр), на третьем — медико-гигиенические (одна пятая честь всех книг и брошюр), на четвертом — литература (о выборе профессии) в помощь учащимся школ.
