Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Фельдштейн Д.И. -> "Психологи отечества" -> 35

Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.

Фельдштейн Д.И. Психологи отечества: Избранные психологические труды в 70-ти томах — Москва — Воронеж , 1996.
Скачать (прямая ссылка): A9psihizbr.pdf
Предыдущая << 1 .. 29 30 31 32 33 34 < 35 > 36 37 38 39 40 41 .. 157 >> Следующая

Совсем не обязательно, чтобы такое знание было вымышленным. Например, когда мастер производственного обучения говорит о технике безопасности, о правильных рабочих приемах, о возможных ошибках при их выполнении и их последствиях, правилах поведения человека среди людей, он, по сути дела, тоже строит в сознании учащихся некоторые знания — регуляторы поведения. Но эти знания-не фантастические, как в приведенном выше примере «народной педагогики», а научно обоснованные, реалистические.
Не нужно также, чтобы знания были устрашающими. Наоборот, «завтрашняя радость» (A.C. Макаренко) — еще более эффективный регулятор. Но в любом случае важно, чтобы знание было ярким, живописным, волнующим.
Сказанное дает основание сделать вывод, что большую роль в регуляции поведения играют не только знания, но и то, что в быту называют переживаниями или чувствами (радости, печали, страха, гнева, презрения, удивления). Знание, преподнесенное так, что оно не вызывает заметных чувств,— плохой регулятор поведения...
Человек может вести себя так или иначе в зависимости не только от реальных свойств окружающих предметов, явлений, но и от сложившихся у него знаний, мнений и соответствующих им чувств. А эти мнения и чувства могут быть очень разными у разных людей. Некоторые из них могут и не соответствовать истине. Более того, человек часто не отличает свои взгляды, мнения от реальных событий, а именно то, про что он услышал или про что сам подумал, принимает зато, что есть на самом деле.. Например, в рассмотренном выше примере мальчик, услыхав рас
88
сказ матери, стал вести себя так, как будто в реке и в самом деле есть «страшный сом». Можно привести такой пример. Девушка, приступившая к изучению станочной профессии, избегает прикасаться к рукояткам даже обесточенного станка, берется за них вполсилы и чуть что — отдергивает руки, отстраняется. Вообще она человек не боязливый, но до сих пор дела с машинами не имела, да еще родные, отговаривая се поступать в это профтехучилище, наговорили много страшного. Вот она и опасается производственных травм, тем более что станка еще по-настоящему не изучила, не очень четко знает, что здесь опасно, а что абсолютно безопасно.
Итак, отчасти смутное и неточное, искаженное знание, отчасти предвзятые внушенные «доброжелателями» мнения, опасения, переживания также играют роль регуляторов поведения. Когда неподходящие регуляторы сформировались, мастер терпеливо вносит в них изменения, поправки (путем беседы, хороших примеров, личного поведения, поощрений). У девушки постепенно исчезают признаки неуверенности, робости движений при обращении со станком, меняется поведение.
Значит, чтобы изменить поведение, надо понять и изменить его психические регуляторы.
Важно подчеркнуть, что поведение человека не является пассивным следствием оказываемых на него воздействий. Он может вести себя так или иначе даже вопреки и наперекор реальным воздействиям, обстоятельствам. Например, он может излишне остерегаться чего-либо, хотя на самом деле нет для этого оснований, но он может и выполнять общественный долг, несмотря на реальную и сознаваемую опасность или усталость. Человек может внедрять техническое новшество, несмотря на противодействие некоторых людей. Все это и многое другое он может потому, что способен удерживать в голове некоторые знания, мнения, иметь соответствующие переживания и руководствоваться ими.
Это важная черта человека. Она очень нужна. С ней нужно считаться в учебно-воспитательной работе.
. Взгляды, мнения зарождаются у человека в детском возрасте вместе с усвоением речи, то есть с первых лет жизни.
Особенно активно эта черта развивается, начиная с трехлетнего возраста, в разного рода играх: ребенок приобретает способность действовать не в соответствии лишь с
89
физическими, «изначальными» особенностями предмета, но в соответствии с тем, какое название этот предмет получите игре — если камешек — это «хлеб», то его кладут на тарелочку, а если это «пуля», то он летит в направлении цели.
Мнения, взгляды, переживания и ребенка, и подростка, и взрослого могут относиться также к сложным, необозримым и ненаблюдаемым объектам, явлениям в природе и обществе. До начала космических полетов вообще никто не видел нашу планету со стороны. Но на основе косвенных данных люди давно уже составили себе мнение о ее шарообразной форме и руководствовались им (в мореплавании, например). Но ведь, как всем известно, раньше были и другие мнения, например, что земля — лепешка, стоящая на трех китах, и пр. И за подобного рода ложные мнения иные люди боролись как за правду вплоть до того, что сжигали несогласных живьем на кострах..
Никто не может сразу увидеть свой народ, но имеет о нем определенное мнение, знание (на основе образования, воспитания, опыта взаимодействия с людьми). Человек может иметь то или иное знание об истории своего и других народов, об их выдающихся представителях, о государственном устройстве, политическом строе своей и других стран. Он имеет и соответствующие переживания, настроения в связи с этими знаниями. И, что особенно важно для построения практики педагогического дела, эти мнения, взгляды, переживания не развиваются сами собой у каждого отдельного подрастающего человека обязательно в должных формах. Они не «вырастают» обязательно правильными, хорошими «по наследству», «сами по себе», как, например, рулей, ноги, глаза, уши. Развитие взглядов, мнений, чувств зависит прежде всего от общественного окружения и от воспитания. У каждого подрастающего человека их надо специально и персонально культивировать, строить, формировать.
Предыдущая << 1 .. 29 30 31 32 33 34 < 35 > 36 37 38 39 40 41 .. 157 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed