Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Основные рекомендации по формированию профпригодности средствами самовоспитания следующие:
1) подробно разобрать требования избранной профессии к человеку, ориентируясь на изложенные выше пять пунктов^, О, Д, Е, Н);
2) выделить те пункты, где имеется или можно с большой вероятностью ожидать удовлетворительное или хорошее соответствие своих качеств требованиям деятельности, и пункты, где такого соответствия нет или оно может быть достигнуто после значительных усилий;
3) имея в виду факты выявленного несоответствия, наметить план работы над собой, план самовоспитания (расширения навыков, знаний, пробы сил в практической работе). Завести личный дневник и отмечать в нем ход работы по самовоспитанию. Полезно различать некоторые степени профессиональной пригодности, хотя бы приблизительно. Выделим здесь четыре таких степени:
а) непригодность (к данной профессии). Она может быть временной или практически неодолимой. О непригодности можно говорить в таких случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые, с точки зрения врачей, с работой в той или иной области. При этом дело обстоит не обязательно так, что человек не может работать,
83
а так, что работа в данной профессии может усугублять, усиливать имеющиеся (пока, быть может, небольшие) отклонения в состоянии здоровья. Люди (в особенности моло-
дые, юные) склонны недооценивать такого рода противопоказания к выбору профессии. Чтобы не было неприятных переживаний уже после того, как выбор профессии, казалось бы, сделан, важно своевременно проконсультироваться с врачом. Каждый к чему-нибудь непригоден, но в то же время пригоден к довольно щирокому кругу деятельностей. Поэтому всегда можно найти себе подходящее дело.
Противопоказания могут быть не только медицинские, но и педагогические... с ними тоже важно считаться;
б) годность (к той или иной профессии или группе их). Эта степень профпригодности характеризуется тем, что нет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний. Иначе говоря, ни за, ни против. При этом дело обстоит не так, что неизвестно ничего о противопоказаниях, а так: известно, что их нет. «Можешь выбирать эту профессию. Не исключено, что будешь хорошим работником» — примерно такими словами можно охарактеризовать данную степень профпригодности;
в) соответствие (данного человека и данной области деятельности) . Нет противопоказаний (известно, что их нет), и при этом можно выделить хотя бы некоторые личные качества, которые явна указывают на возможность выбора определенной профессии или группы профессий. Например, имеется выраженный интерес к тем или иным объектам труда (биологическим, техническим, и т.д.) или некоторый успешный опыт практической пробы сил в данной области. При этом не исключено соответствие и каким-либо другим профессиям, областям деятельности. «Можешь выбирать
эту профессию. Очень возможно, что будешь хорошим работником»;
г) призвание (данного человека к данной профессии, области деятельности — это высший уровень профессиональной пригодности на данном этапе развития человека как труженика. Эта степень профпригодности характеризуется (на этапе выбора профессии) тем, что во всех основных элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди сверстников, находящихся примерно в равных условиях
84
обучения и развития. «В этой и именно этой области деятельности ты будешь наиболее нужен людям»,— примерно так можно охарактеризовать эту степень профпригодности.
Выделяться среди сверстников можно не обязательно по тем признакам, за которые предусмотрены балловые оценки в школе.
Чтобы открыть в себе призвание, важно смело и непредвзято «примеривать» себя к самым разнообразным профессиям. Все профессии важны.
1.2.3. Психика как реальность. Психические регуляторы поведения
[1984]10
Явное и незримое в педагогической работе
Мастер производственного обучения вошел после звонка в учебное помещение, а его воспитанники все еще ходят по классу, стоят и сидят кто-где, не смотрят на педагога... Бесспорно, это — поведение, причем нежелательное. Если же учащиеся делают то же самое, но во время перерыва (до звонка на урок), то это воспринимается как нечто допустимое, нормальное.
Итак одни и те же внешние проявления (например, движения, позы, выражения лица) человека в разной обстановке означают разное поведение его. Следовательно, проявления такой сложной живой «машины», как организм человека, нельзя рассматривать без учета окружающей обстановки.
Только ли движения следует относить к поведению? Разберем такой факт. Во время инструктажа мастера учащийся перебивает его вопросами или разговаривает с соседом... Это без колебаний можно назвать поведением, хотя учащийся не двигает руками, ногами, не перемещается. Правда, разговор, речь — это тоже в конечном счете движения (языка, губ,.гортани, голосовых связок), но все же особые (с помощью их не передвигают и не удерживают какие-либо предметы, а передают сведения). Поэтому можно различать собственно двигательное (моторное) поведение, с одной стороны, и речевое (вербальное) поведение — с другой. Двигательное поведение может быть включено во взаимодействие человека с предметами или с другими людьми, а речевое — в основном с людьми, хотя речевые сигналы можно подавать и специально сконструированной машине.
