Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Учет мнения, точки зрения представителей эталонной общности может быть не явным, не бросающимся в глаза. Например, учащийся может подолгу, систематически, даже в одиночку или вдвоем с товарищем заниматься с гантелями, эспандером, а то и просто с кирпичом — «накачивать силу» либо вновь и вновь улучшать сделанную техническую модель, тренироваться в подаче волейбольного мяча или в игре на гитаре и т.п. Однако и здесь незримо присутствует представление о своего рода общественной норме — «надо стать не хуже других», «отделать модель не хуже, чем Витька Рыжий», «стать сильнее всех» в группе, стать, как ребята в команде «Локомотив» и т.д.
«Я-образ» включает ряд элементов, которые составляют так называемое профессиональное самосознание... Центральное место среди соответствующих представлений профессионала о себе и своей ценности занимает знание об объективном вкладе его и его товарищей по работе (слияние «я» и «мы») в общенародное дело. В общем виде и очень сокращенно структуру профессионального самосознания можно охарактеризовать следующими положениями:
73
. 1. Сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности («мы — токари», «мы — металлисты», «мы — рабочие»).
2. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных «ролей», на «шкале» общественных положений («я еще новичок, но добьюсь...», «я по мастерству один из первых»).
3. Знание человека о степени его признания в профессиональной группе («меня пока считают скобарем», «деня уже считают хорошим специалистом»).
4. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач («здесь требуется терпение — это, пожалуй, не для меня, а вот здесь нужна расторопность — тут я буду более полезен, добьюсь результатов»), знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в рйботе.
5. Представления о себе и своей работе в будущем («я в будущем»). •
Чтобы воспитать человека, преданного своему делу, влюбленного в него, опытные педагоги заботятся, в частности, и о формировании у учащихся должных представлений, образов профессионального самосознания, знакомят их с яркими примерами профессиональных судеб, с лучшими представителями профессии, с событиями, прославляющими ее; помогают учащимся разобраться в своих личных особенностях, организовать самовоспитание, создать условия для саморегуляции поведения, деятельности на основе полных и правильных знаний учащихся как о внешнем мире, так и о самих себе...
...Пора уже сказать, что мы, говоря о самосознании, допускали некоторую условность, представляя его как некую мысленную картинку о себе. На самом деле это скорее «фильм», процесс, имеющий диалогическую форму: форму не всегда сознаваемого разговора с самим собой. Субъективно это может быть как раз разговор с воображаемым собеседником, и с литературным героем или исторической личностью, а для религиозно ориентированного человека даже с богом или его посланцами. Но факт состоит в том, что сознание человека — всегда сцена для более или менее конфликтующих точек зрения (важных для него самого), а иной раз даже арена борьбы или своего рода «внутренней
74
войны» с разнообразными и не всегда желательными исходами (разрыв с близкими людьми, странные для окружающих поступки и, как щ жаль, попытки ухода из жизни)...
И искусство воздействия на развивающееся сознание подрастающего человека состоит вовсе не в том, чтобы непосредственно повлиять на его поведение (это часто нехитро сделать, но это не дает ни малейшего результата в смысле сколько-нибудь стойких изменений личности, характера), а в том, чтобы понять именно суть внутреннего диалога «вот этого» человека, встроиться в этот диалоги, принимая в нем участие, оказать действительно полезное влияние на психическую регуляцию поведения и деятельности.Все это достаточно сложно и требует последовательного освоения психологических понятий, схем мышления, навыков корректного обращения с «чужой душой».
1.2.2. О профессиональной пригодности
[1980, 1990]9
Как сделать себя пригодным к профессии... Почему «сделать»? Может §ыть, пригодность к профессии нужно не «делать», а «определять», «выявлять»? Может быть , у каждого из нас она уже имеется, и ее надо только распознать? Но в таком случае откуда она могла появиться у человека заранее? От природы? Как же «природа» могла знать вчера, что сегодня появится профессия, например, оператора робототехнологического комплекса или специалиста по соединению деталей одежды методом ультразвуковой или высокочастотной сварки?
Профессии, трудовые посты, рабочие места формируются не по законам природы. Это — явления общественные, возникающие и сменяющие друг друга несравненно быстрее, чем природно обусловленные особенности человека, такие, как способность видеть, слышать, различать слабые воздействия, выносить сильные и т.д. В тех случаях, когда организм человека, его природные особенности имеют те или иные ограничения, люди создают внешние и внутренние средства деятельности для их преодоления. Для работы с не видимыми глазом объектами люди используют увеличительные стекла, лупы, микроскопы, телескопы, телевизионные установки. Многотонные тяжести поднимаются и перемещаются небольшим усилием молодой девушки. Как это возможно? Да очень просто — эта девушка окончила
