Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
52
Гальперин, Н.Ф. Талызина, З.А. Решетова), то, не отрицая общности многих особенностей мышления в разных видах труда, очевидно, нельзя не признать и существенного зна-чения специфики разных видов труда и, следовательно, специфики профессионального мышления в разных случаях. Общая тенденция интеллектуализации физического труда, возрастание удельного веса функций принятия решений и управления не ведет к полной унификации приемов мышления как к своему пределу.
Б.М. Теплов в свое время четко показал не только специфические особенности одного из видов практического ума, но и разрушил предрассудок, что теоретический ум якобы «выше» или «сложнее» и т.п., чем практический. Однако, несмотря на ряд интересных работ по психологии мышления (Т.В. Кудрявцев, В.В. Чебышева, И.С. Якиманская и др.), здесь еще огромный фронт работ. В частности, перспективной является проблема алгоритмического описания интеллектуальной деятельности рабочих разных профессий. Опыт С.Н. Левиевой и Л.В. Дахйной (ВНИИ профтехобразования. Рукопись)* показал, что этот путь плодотворен.
Большое значение имеет разработка вопросов психологии творческого технического воображения и творческого конструктивно-технического мышления.
Итак, важнейшие задачи психологии профтехобразования, с нашей точки зрения, лежат, как это ни парадоксально, в сфере не исполнительно-двигательной, а в области психологии личности и психологии гностической деятельности. Давно пора перестать смотреть на труд рабочего только как на реализацию исполнительно-двигательных навыков, и пора начать открывать специфический мир гностических действий и навыков в практическом производственном труде. Именно эти действия и навыки есть важнейшее условие исполнительно—двигательных актов.
Что касается исполнительной деятельности, то думается, что наиболее актуальной и перспективной является не проблема собственно навыков, а проблема формирования профессионального мастерства как оптимального сочетания всех профессионально ценных характеристик человека (в том числе и личностных).
* Работа опубликована в 1971г.: ДахинаЛ.В., Лееиева СИ. Составление алгоритмов деятельности аппаратчиков химических производств.— Л. 1971. Примеч. авт.
а
ч
53
Особое место среди психологических проблем профтехобразования занимают вопросы психологической профес-сиологии, к которым относятся вопросы методики профессиографии, методики накопления, хранения и многоаспектного оперативного поиска профессиографической информации (разработка профессиографических информационно-поисковых систем), вопросы психологической систематики профессий. '
Состояние, в котором находится названная отрасль знания, можно обозначить как своего рода информационный кризис, сводящийся к тому, что, с одной стороны, сведений о профессиях слишком много, они разнородны и рассеяны по разным источникам, с другой стороны, этих сведений слишком мало в том смысле, что их не удается вовремя найти в ответ на конкретный запрос. В связи с этим важное значение приобретает требование унификации методов изучения профессий и методов накопления, хранения и поиска профессиографической информации.
Нам думается, что для успешного решения задач систематики профессий очень важно попытаться творчески применить в профессиологии аппарат таксономического анализа, разработанный применительно к биологической систематике (Е.С. Смирнов, 1969). Возможность применения этого метода основана на том, что он рассчитан как на количественные, так и на качественные признаки объектов, объединяемых в таксоны классификации.
Следует подчеркнуть важность психологических вопросов нормирования учебно-производственной деятельности. Как известно, этот вопрос вообще не разработан в нашей науке. Недавно защищена интересная диссертация Г.З. Бедного, посвященная этой проблеме. Автор показал, что трудовые, учебно-производственные действия, сходные в отношении своей внешней исполнительно-двигательной части, могут существенно различаться по своей психологической структуре. Поэтому одно действие может быть легким, а другое, внешне похожее на него,— трудным, быстро вызывающим утомление. Нормирование дает, в частности, положительный воспитательный эффект. "
Психологические аспекты полового диморфизма тоже имеют большое значение, в частности, в связи с тем, что существуют так называемые «мужские» и «женские» профессии, а также и разные пути и формы адаптации мужчин и женщин к требованиям одних и тех же профессий. .
54
Социально-психологические проблемы профтехобразования также ждут своей дальнейшей разработки — это проблемы оптимального комплектования учебных групп и производственных бригад с точки зрения психологической совместимости их членов, проблемы оптимальных условий формирования ученических коллективов, проблемы борьбы с проявлениями так называемого «асоциального» поведения подростков (Л.М. Зюбин).
Говоря о важнейших проблемах и направлениях исследовательской работы, нельзя обойти один важный вопрос. Как бы активно ни развивались собственно научные исследования, они — не самоцель, рано или поздно практический работник вправе задать вопрос: «А что наука может дать практике?» Но вот здесь-то не менее правомерен и контрвопрос: «А что практика может взять у науки?». Ведь даже в отношении общеобразовательной школы, обеспеченной кадрами педагогически и психологически образованных учителей, существует справедливое мнение, что учитель по ряду причин не в состоянии ассимилировать новейшие достижения психологии й реализовать их в практике. Можно с уверенностью сказать, что даже специалист-психолог часто не успевает осваивать поток новой научной информации по специальности.
