Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Фельдштейн Д.И. -> "Психологи отечества" -> 2

Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.

Фельдштейн Д.И. Психологи отечества: Избранные психологические труды в 70-ти томах — Москва — Воронеж , 1996.
Скачать (прямая ссылка): A9psihizbr.pdf
Предыдущая << 1 < 2 > 3 4 5 6 7 8 .. 157 >> Следующая

Часть 1
РАБОТЫ, ОБРАЩЕННЫЕ К НЕПСИХОЛОГАМ*
1.1. психология для
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.1.1. Индивидуальный подход при обучении рабочих на производстве новым приемам труда (1955 г.)1 [Из предисловия к брошюре]
Предлагаемая работа возникла на основе длительного научного содружества кафедры педагогики и психологии Казанского государственного университета имени В.И. Ульянова-Ленина и Казанского государственного льнокомбината имени В.И. Ленина. Материалом послужили дипломные работы по психологии студентов: Сурова П.Н., Петровой Г.А., Рядовой К.Л., Старшиновой Н., Быстровой
* Было бы ошибкой думать, что некоторый научный (информационный) результат вначале непременно находил отображение в специальных психологических публикациях, а уж потом «внедрялся» посредством изданий для более или менее «широкого читателя». Сколько угодно случалось и обратное: скажем, психологическая классификация профессий («Человек — природа», «Человек — техника» и т.д.) появилась для общества в 1971г. в книжке для старшеклассников (Климов Е.А. Школа...а дальше? Лениздат, с.16-51), а уж потом стала излагаться или упоминаться в более специальных изданиях. Долгие годы я в глубине души полагал, что несколько неприлично писать только для специалистов, «для своих» (т.е. в «научном жанре», на языке, мало понятном для широкого читателя) и что надо возможно быстрее нести добытую информацию «в народ». Лишь позднее понял и принял мысль, что без внутрипрофессиональной культуры, куда «непосвященный да не войдет», закономерно сложится ситуация, когда в народ и нести станет нечего. Примеч. автора.
7
Г.В., Шуртаковой Т. В., Климова Е.А., Панфилова Г. В этих работах психологическое и физиологическое исследование сочеталось с обобщением педагогического опыта инструкторов производственного обучения.
Работа по сбору и осмысливанию материала и созданию данного пособия велась под непосредственным руководством доктора педагогических наук (по психологии) профессора B.C. Мерлина. Предлагаемая работа представляет собой первую попытку создания методического пособия по индивидуализации производственного обучения. Индивидуальные приемы обучения рассматриваются в работе главным образом в связи с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности. Таким образом, сделана первая попытка применить учение И.П. Павлова к методике производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева.
Работа предназначена для инструкторов производственного обучения, не имеющих психологической или педагогической подготовки.
[Из главы 1. В чем заключаются особенности производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева]
¦
Сущность этого метода заключается, как известно, в следующем: в начале изучаются трудовые приёмы у целого ряда передовых рабочих. Затем эти приемы обсуждаются, и в результате отбирается все то лучшее, что есть в труде каждого рабочего. Из этих отобранных лучших элементов создаются так называемые обобщенные приемы работы. Обобщенным приемам и начинают обучать все рабочих цеха, предприятия и т.п. Обобщенные приемы постоянно обновляются, устаревшее в них заменяется новым.
Таким образом, основная задача метода Ф.Л. Ковалева и состоит в том, чтобы достижениями отдельных рабочих овладели все, занятые на данной работе.
В практике распространения передовых приемов по методу Ф.Л. Ковалева на Казанском льнокомбинате встретился такой факт — довольно часто переучивание не удавалось. Работница работает по-новому только до тех tiop, пока около нее стоит инструктор. Инструктор отходит, и работница через более или менее короткое время «сбивается» на старый прием. Новые приемы, таким образом, прививались не всегда. Более того, работая новым приемом,
8
ткачихи иногда давали даже худшие показатели, чем при работе по-старому. В чем дело?
Инструктора, как правило, подбирались из числа наиболее опытных ткачих. Сами они работали хорошо, но,- как выяснилось, не всегда умели научить других. Не владея в достаточной мере методикой переучивания, они, сами того не желая, пускали дело переучивания на самотек. Нередко и сами инструктора «сбивались» на свою старую работу. Вместо того, чтобы переучивать, обучать ткачих, они просто-напросто помогали то одной, то другой в работе (подвязывали нити, разрабатывали брак и т.д.).
Когда же мы к ряду работниц применили некоторые специальные приемы переучивания, то в результате оказалось, что все они успешно переучились (см. для иллюстрации табл. 1).
Таблица [Г]*
№ п/п Фамилии ткачих Время выполнения операции до переучивания (веек.) Время выполнения после переучивания, пущенного на самотек • Время выполнения операции после организованного переучивания
1 Хасанова 3,9" 4" и
3,4
2 Маслова 5,7" 4,2" 3,4"
3 Овечкина 41
4,5 5,8" 4,2"
4 Владимирова 4С
4,5 II
4,6 4,3"
В среднем 44
4,7 4,7" II
3,8
Отсюда следует, что инструктор производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева, чтобы хорошо выполнять свои обязанности, должен овладеть методикой переучивания. А эта методика состоит не только в том, чтобы стоять,
Предыдущая << 1 < 2 > 3 4 5 6 7 8 .. 157 >> Следующая



заказать дипломную в Перми
Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed