Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
389
Примечания
Общие замечания: в чех случаях, когда текст публикуемого источника может быть в наши дни понят не точно (утрачены местно-временные ассоциации) или когда из—за сокращений важно сохранить для удобства читателя «чувство контекста», вводятся краткие пояснения в квадратных скобках; • точно так же в квадратные скобки заключены номера таблиц и схем, поскольку в данной книге приводится их сквозная нумерация, естественно, не совпадающая с таковой в исходных публикациях.
Понятие «непсихологи» не означает непременно «широкого» или «непрофессионального» читателя. Это могут быть и профессиональные педагоги-практики, и родители учащихся (а они могут быть сколько угодно высоко профессиональными в каких-то областях вне психологии), и представители смежных с психологией научных и практических профессий (философы, биологи, врачи, инженеры), но также и учащиеся (будущие профессионалы), и просто пытливые люди. Все это—народ; и отнюдь не пусты крылатые слова: «Работать для науки и писать для народа».
1. Материал приводится как иллюстрация и свидетельство того, что в 50—е годы в отечественной психологии замышлялись, велись и публиковались работы, противопоставленные стереотипам тоталитарного сознания и культивировавшие уважение к индивидуальной творческой самобытности, интеллекту, личности практического работника, в частности, рабочего, инструктора производственного обучения. Рукопись брошюры была прочитана в Татарском обкоме партии и вышла в свет при поддержке Ф.А. Табеева.
Печатается по тексту брошюры: Климов Е.Л. и Моржеедов С,Д. Индивидуальный подход при обучении рабочих на производстве новым приемам труда (Пособие для производственного обучения по методу Ф. Л. Ковалева). Казань, изд-во Казанск. ун-та. 1955; соавтором — инженером — написана глава 2-я; в предлагаемой здесь публикации приведены отрывки из 1, 3 и 4 глав. Брошюра была обращена к работникам отделов подготовки кадров предприятий.
В наши дни область практики и теории распространения, внедрения ценных изменений, передового опыта в области труда остается актуальной (ее часто обозначают теперь иноязычным словом «инноватика»). Как бы там пи было, функция культивирования личностного отношения человека-делателя к нововведениям и индивидуального подходя к этому человеку остается
неизменно важной.
Названную публикацию заметил С.Г. Геллерштейн и, сославшись на нее, ввел тем самым в научный психологический
390
контекст в статье «Вопросы психологии труда» в двухтомнике «Психологическая наука в СССР», том 2. М.: АПН РСФСР, i960; см.с.356 и 359.
Понятно, что сама по себе техника производства, упоминаемая в публикации, за последние десятилетия существенно изменилась (давно появились бесчелночные станки и пр.), но данная работа посвящена не технике, а человеку.
2. Печатается по тексту брошюры: Климов Е.А. Обучение рабочих на производстве новым приемам труда и пути индивидуального подхода. Казань , изд-во Казанского университета. 1958. Издание предназначалось в качестве пособия для работников производственного обучения — инженеров—методистов, техников, мастеров, инструкторов и других лиц, связанных с работой по повышению производственной квалификации рабочих массовых профессий.
Как сказал K.M. Гуревйч автору этой книги, стиль-то здесь не индивидуальный, а групповой, поскольку он выявлен на анализе специально отобранных условных групп профессионалов. Это верно. Через анализ группового стиля мы подбираемся к виденью стиля индивидуально неповторимого. Но все же «индивидуальный стиль» это. полагаем, правомерный теоретический объект, которому важно ставить з соответствие эмпирические данные. И это жизненно важно для правильного подхода к делу изучения и распространения передового опыта в любой профессии.
3. Печатается по тексту брошюры, указанной в предыдущем примечании.
4. Печатается с некоторыми сокращениями по тексту брошюры: Е.А. Климов. Четыре задачи программированного обучения. Казань. Изд-во Казанского университета; 1965 (раздел 3-й). Сходный по содержанию материал был также представлен в статье автора: Опыт применения алгоритмов обучения и некоторые проблемы личности. Сб. Применение технических средств и программированного обучения в средней специальной и высшей школе. М.: Советское радио, 1965, с.81—89).
5. Материал (доклад) был обращен в основном к педагогам и организаторам профессионально-технического образования, сплотившимся вокруг выдвинутой С.Я. Батышевым идеи создания Отделения профтехобразования в Академии Педагогических Наук СССР. Для психологов и педагогов- может представлять интерес то, что здесь, в частности, приоткрывается часто недооцениваемая познавательная составляющая в профессиях практического труда, критикуется логоцентризм в нашей науке; обращено внимание на важность восприятия естественных (а не только специально сконструированных) индикаторов в системах «человек — машина», профессиональной памяти, профессионального мышления и т.д. Обозначенные вопросы актуальны и сегодня.
Печатается с небольшими сокращениями по тексту издания: Научный совет по проблемам профессионально—технического
