Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Чалдини Р. -> "Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - Агрессия" -> 165

Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - Агрессия - Чалдини Р.

Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - Агрессия — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 256 c.
ISBN 5-93878-077-2
Скачать (прямая ссылка): poimi1-agression.rar
Предыдущая << 1 .. 159 160 161 162 163 164 < 165 > 166 167 168 169 170 171 .. 190 >> Следующая


Стойкие социальные иллюзии, которые можно встретить в различных областях социальной жизни, иногда принимают патологические формы (см., например: Sanna, 1998; Taylor & Brown, 1988). Страстное увлечение другим человеком может быть следствием в корне неверной интерпретации его чувств. Однако, за исключением случаев психического расстройства, взгляды человека на реальность, как правило, соответствуют действительной реальности.

Социально-когнитивный подход

Какие механизмы лежат в основе наших субъективных оценок? Наше видение социальной действительности зависит от характера таких ментальных процессов, как восприятие, интерпретация и запоминание. Именно эти процессы находятся в центре внимания социально-когнитивного подхода — возможно, пользующегося наибольшим влиянием в современной социальной психологии (см., например: Gilovich, Medvec & Savitsky, 2000; Malle, 1999; Sherman & Frost, 2000).

Рассмотрение событий с социально-когнитивной точки зрения помогает нам, в частности, понять реакцию агента ФБР на речь Кинга во время марша на Вашингтон. Агент заявил, что «страстная демагогическая речь» убедила его

в том, что «влияние коммунистов на Мартина Лютера Кинга-младшего очевидно» и что «мы должны рассматривать его как самого опасного негра... с точки зрения угрозы коммунизма и вопроса национальной безопасности». Как речь, содержащая ссылки на Конституцию США и боевой гимн республиканской партии, могла быть интерпретирована таким образом? Социально-когнитивный подход помогает нам вычленить в речи Кинга те моменты, на которые обратило особое внимание ФБР, занимающееся расследованием связи между коммунистами и движением за гражданские права, и которые показались особенно красноречивыми директору ФБР Гуверу, почти маниакально пытающемуся обнаружить повсюду следы коммунистического заговора. Поскольку одной из основных наших задач является поиск взаимосвязей между различными направлениями социальной психологии, социально-когнитивному подходу было уделено место в каждой главе данной книги. Так, различение между «автоматической» и «осмысленной» когнитивной обработкой полученного сообщения являлось важнейшей предпосылкой исследования процесса убеждения и изменения установок. Процессы социальной атрибуции (проявляющиеся, скажем, при определении того, является ли комплимент искренним или преследующим цели манипуляции) занимали центральное место при рассмотрении темы, посвященной дружбе, любви, просоциальному поведению, агрессии и формированию стереотипов. Действительно, поиск информации является целью, которую мы обнаруживаем за самыми различными формами социального взаимодействия.

Для исследователя, руководствующегося социально-когнитивным подходом, чрезвычайно важно учитывать взаимосвязи с другими подходами. Согласуясь с феноменологическим, данный подход всегда был сосредоточен на происходящих в данный момент изменениях, касающихся процессов внимания, суждения и памяти, вызванных, в свою очередь, изменениями в текущей социальной обстановке (Fiske & Taylor, 1991; Wegner & Bargh, 1998). Однако без участия этих имеющих сиюминутный характер когнитивных процессов было бы невозможным никакое обучение, а без влияния прошлого опыта или исторической эволюции, в результате которой развился наш мозг, не могли бы осуществляться такие процессы, как каузальная атрибуция, суждение на основе эвристик или формирование групповых стереотипов. Рис. 6.3 демонстрирует лишь один пример такого рода, ограничиваясь прослеживанием связи между социально-когнитивным подходом и теорией социального научения.

Рис. 6.3. Взаимодействие когнитивных процессов и процесса научения

Для того чтобы научиться, скажем, испытывать позитивные или негативные чувства по отношению к определенной группе людей, мы должны сначала обратить внимание на эту группу, а затем зафиксировать свой опыт, связанный с данной группой, в долговременной памяти. Усвоенные нами привычные способы реагирования на других людей в свою очередь влияют на то, в какой степени мы обращаем на них внимание, и на наши воспоминания, связанные с этими людьми. Таким образом, когнитивные процессы и социальное научение взаимно переплетаются.

Аналогично можно проследить двусторонний характер взаимосвязей между любыми другими двумя подходами. Примером тому, насколько важно рассматривать интересующие нас явления с точки зрения различных подходов, является тема гендерных различий.

Где источник гендерных различий: заложен он в наших генах, коренится в культурных традициях или находится всецело в наших умах?

Если вы не можете определить по акценту, откуда родом ваш собеседник — из Бостона или Нью-Йорка, для вас это, вероятно, будет иметь настолько второстепенное значение, что вы даже не поинтересуетесь этим. Однако если вы не можете сразу сказать, кто находится перед вами — мужчина или женщина, то возникшая неопределенность, вероятно, привлечет ваше внимание и пробудит ваше любопытство.

Почему же внимание людей оказывается настолько захваченным в тех редких случаях, когда мы не можем определить пол человека? Именно потому, утверждают социальные психологи Сю-зан Кросс и Хейзел Маркус (Cross & Markus, 1993), что пол является очевидным признаком людей.
Предыдущая << 1 .. 159 160 161 162 163 164 < 165 > 166 167 168 169 170 171 .. 190 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed