Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Бурменская Г.В. -> "Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков" -> 57

Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков - Бурменская Г.В.

Бурменская Г.В Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 416 c.
Скачать (прямая ссылка): A2.pdf
Предыдущая << 1 .. 51 52 53 54 55 56 < 57 > 58 59 60 61 62 63 .. 69 >> Следующая

Цели коррекции речевого развития в дошкольном возрасте определяются формированием основных новообразований этого возраста: становлением планирующей и регулирующей функций речи и соответствующих им форм — формированием контекстной речи и совершенствованием диалогической ситуативной речи. Задачи коррекции включают: обогащение и активизацию словаря, формирование звуковой и грамматической правильности речи, формирование выразительности речи на основе адекватного применения интонационных и лексических средств, формирование связной контекстной речи, формирование планирующей и регулирующей функций речи, обучение звуковому анализу слов и словесному анализу предложений в плане подготовки к обучению детей грамоте. Отметим, что первые три задачи составляют прерогативу логопедической помощи, в то время как три последующие находятся также и в сфере компетенции психолога.
Основным принципом организации коррекции речевого развития является принцип единства решения всех поставленных задач в целостной коммуникативной деятельности. Психологическим условием организации коррекционно-педагогического воздействия выступает такая организация значимой для ребенка деятельности, которая объективирует для него необходимость речевого общения и обеспечивает усвоение адекватных социальных языковых форм. Для создания необходимости речевого общения могут быть с успехом использованы ситуации внеситуативно-познавательного общения со взрослым: ответы на вопросы, беседы об окружающей действительности, рассказы ребенка, рассматривание картинок, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, чтение книг, а также различные виды игры с партнерами и совместно-разделенные продуктивные виды деятельности, осуществляемые ребенком в тесном сотрудничестве со взрослым. Решающим условием организации усвоения ребенком речевых средств общения выступают объективирование общей логики построения высказывания в виде схемы ориентировочной основы и ее поэтапная отработка [см.: 4; 7].
Коррекция развития памяти в дошкольном возрасте направлена на становление общей структуры мнемической деятельности ребенка — выделение особых задач запоминания и воспроизведения прошлого опыта, а также формирование внешнего опосредствования [см.: 97].
Коррекция развития внимания определяется задачами становления умения ребенка контролировать свою деятельность.
Готовность ребенка к школьному обучению — сложное системное образование, включающее помимо предметно-специфической готовности собственно психологическую готовность: личностную готовность, предполагающую сформированное^ социальных и познавательных мотивов и определенный уровень развития общения; развитие произвольности как умения ребенка планировать, регулировать и контролировать свою деятельность в соответствии с принятым образцом; определенный уровень развития наглядно-образного мышления и начальных форм дискурсивного [см.: 7; 63].
Опыт работы нашей консультации показывает, что в значительном числе обращений по поводу готовности ребенка к школьному обучению обнаруживается существенный разрыв между предметной готовностью, т. е. умением ребенка читать, считать и даже писать и психологической готовностью, обеспечивающей успешное включение ребенка в процесс школьного обучения и его эффективность.
При отсутствии необходимого уровня предметно-специфической готовности до начала формирования конкретных требуемых умений и навыков рекомендуется проведение коррекции по трем
112
направлениям, соответствующим пропедевтике трех основных учебных предметов начальной школы — математики, чтения и письма. Для подготовки к изучению математики необходимо проведение коррекции конституирующих исходных знаний, обеспечивающих формирование у ребенка понятий сохранения величины, количества и т. д. [см.: 60]. В коррекционных целях может быть также использована система учебно-практических задач, разработанная Р. Грин и В. Л аксон [см.: 26]. Для подготовки к усвоению грамоты необходимо формирование у ребенка действия словесного и звукового анализа речи на основе создания лингвистического теоретического отношения к речевой действительности [см.: 43]. В плане подготовки к письму необходимы соответствующая коррекция умения ребенка ориентироваться в пространственных отношениях и развитие мелкой моторики руки. Коррекция мелкой моторики должна быть направлена на развитие способности регулировать движения по силе, размаху, скорости. Особое значение здесь приобретают рисозание, лепка, аппликация, специальные графические упражнения, а также двигательные упражнения, развивающие мелкую моторику,— гимнастика для пальцев, вырезывание, выпиливание, выжигание, вязание, нанизывание.
Главными требованиями к организации этих видов коррекционных занятий являются положительное эмоциональное отношение к ним ребенка и индивидуализация предполагаемых занятий в соответствии с интересами и склонностями самого ребенка.
Формирование собственно психологической готовности ребенка к школьному обучению составляет закономерный итог дошкольного развития и как бы результирует в себе основные достижения возраста. Тем не менее при определении задач и путей коррекции психологической готовности ребенка к школе нам представляется важным выделить две специфические задачи: 1) коррекцию внутренней позиции ребенка в направлении осознания и принятия позиции школьника [см.: 63]; 2) формирование общей способности ребенка к обучению.
Предыдущая << 1 .. 51 52 53 54 55 56 < 57 > 58 59 60 61 62 63 .. 69 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed