Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Айламазьян А.М. -> "Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии»" -> 92

Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» - Айламазьян А.М.

Айламазьян А.М. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии»: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология». — М.: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000. — 480 c.
IBSN 5-93692-006-2
Скачать (прямая ссылка): A7hrestomatiya.pdf
Предыдущая << 1 .. 86 87 88 89 90 91 < 92 > 93 94 95 96 97 98 .. 191 >> Следующая

Свои неуспехи Ира всегда объясняла недостаточной старательностью. У нее не было никаких особых претензий к учителям, к их несправедливому отношению. По сравнению с другими ребятами Ира высказывала очень мало критических замечаний в адрес учителей. На уроках она была дисциплинированна, с учителями вежлива, скромна. Учителя были в общем довольны Ирой, а Ира — учителями.
219
Каковы мотивы учения Иры, почему она стремилась быть отличницей?
Безусловно, что приобретение знаний не являлось единственным мотивом учения Иры. Это, конечно, не значит, что у нее абсолютно не было интереса к знаниям. В ситуации общей работы в классе она почти всегда активна, но за пределами класса, урока приобретение знаний, содержательные познавательные интересы не занимали значительного места в ее жизни. По-видимому, не являлось основой стремления Иры стать отличницей и желание кончить школу с медалью, чтобы потом было легче поступить в вуз. Планы Иры относительно будущего ограничивались задачей кончить восемь классов, затем поступить работать в магазин или на завод и одновременно заниматься в вечерней школе. После ее окончания она предполагала поступить либо в кинематографический, либо в медицинский институт — куда именно, она еще не решила, но больше ей хотелось быть актрисой. Стремление Иры стать отличницей определялось ее желанием занять особое и видное общественное положение в коллективе, определялось потребностью в высокой общественной оценке и признании ее достоинств. Положение «отличницы» в школе в значительной мере обеспечивает удовлетворение подобных желаний.
Помимо этого, у Иры, безусловно, было какое-то особое отношение к требованиям взрослых, касающимся учения и поведения. Когда ее желания шли вразрез с ними, она себя «заставляла», но не только потому, что хотела добиться отличных успехов, но и потому, что так «надо», потому что она «должна». Сказать нечто определенное об источниках подобного отношения Иры трудно. Видимо, имело значение и то, что требование родителей Иры хорошо учиться было все годы основным, и в отношении родителей к Ире именно успехи в учении являлись чрезвычайно важными, может быть, самыми существенными моментами.
Какие изменения произошли в интересах и занятиях Иры вне школы, в ее отношениях с близкими подругами и родителями?
В общем можно сказать, что наметившиеся в IV классе особенности и тенденции стали в V классе проявляться резче и определеннее.
Время вне школы Ира в основном проводила с двумя девочками: со своей давней подругой Светой и новой — Раей из VII класса. Она очень хорошо о них отзывалась. «Они хоро
220
шие, добрые, веселые, поддерживают все начинания. Мы помогаем друг другу. У нас все вместе, все сообща», — говорила Ира.
Никаких существенных изменений в отношениях Иры с подругами не произошло. Ира по-прежнему главенствовала, и не было случая, чтобы девочки ей не уступили. Никаких изменений в их занятиях и времяпрепровождении тоже не было. Содержательные интересы или занятия девочек не связывали. Они очень много времени проводили на улице. Дома разговаривали, пели, играли в карты; много времени посвящали рисованию женских фигурок с модными прическами, маникюром и одеванию их в наимоднейшие платья. Ира научила этому рисованию своих подруг и в Москве, и в деревне. По словам отца, девочки проводят за этим занятием целые вечера. Подруги у Иры бывают редко, чаще — она у них.
Из школьных товарищей у Иры никто дома не бывал, кроме Иды, которая несколько раз заходила, и они разговаривали о школьных делах.
Мать рассказывала, что Ира не раз с гордостью говорила ей о своем умении командовать и о том, как она командует в классе, командует подругами, мальчиками и ребятами в деревне. Мать видела, что мальчики с Ирой очень считаются и подчиняются ей. Именно в этом мать видит причину того, что Ира предпочитает общаться больше с мальчишками, чем с девочками.
Родители Иры очень обеспокоены чрезмерным интересом Иры к гулянью, внешности, тряпкам и модничанию. По сравнению с IV классом эти стремления и интересы Иры очень возросли. Мать говорила, что дома Ира почти не бывает и удержать ее просто невозможно: она рвется на улицу, к подругам и товарищам. На ограничения в этом отношении отвечает упорным непослушанием и грубостью.
Ире очень хочется хорошо и модно одеваться, а возможности семьи ограничены. Однако, если Ира что-то задумывает, она обязательно своего добьется; поэтому дома бесконечные разговоры, споры и ссоры из-за туфель, платьев, разных украшений. В своих требованиях Ира настойчива, упряма, доводит мать чуть не до слез. В прошлом году, когда Ира училась в IV классе, этого не было.
Перед зеркалом Ира проводит времени еще больше, чем в IV классе. Она по-прежнему делает различные прически, надевает платья матери, рассматривает себя со всех сторон, явно
221
оценивая и немного красуясь. Однажды она сказала: «Мама, говорят, что я красивая. Правда, ведь я красивая?». Мать с ней не согласилась, а Ира в свою очередь не согласилась с ней: «Нет, я очень симпатичная!».
Предыдущая << 1 .. 86 87 88 89 90 91 < 92 > 93 94 95 96 97 98 .. 191 >> Следующая
Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed