Специальная дошкольная педагогика - Стребелева Е.А.
ISBN 5-7695-0558-3
Скачать (прямая ссылка):
Признание интеграции как одной из ведущих тенденций современного этапа в развитии помощи детям с нарушениями слуха не означает необходимости свертывания системы дифференцированного специального обучения этих детей. Напротив, эффективная интеграция возможна лишь в условиях постоянного совершенствования систем массового и специального образования. В этой области принципиально важна взвешенная государственная политика, не допускающая «перекосов» и «перегибов».
Итак, в настоящее время создана достаточно гибкая система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом. Она предусматривает их воспитание и обучение в условиях:
специальных дошкольных учреждений и групп (в том числе и в разнообразных реабилитационных центрах),
сурдологических кабинетов, лорстационара и групп кратковременного пребывания,
интеграции в среду нормально слышащих детей.
Система коррекционной помощи постоянно совершенствуется. Ее развитие направлено в сторону более полной реализации как потребностей самого ребенка с нарушенным слухом, так и его семьи.
Вопросы и практические задания
1. Каковы основные причины снижения слуха у детей?
2. Дайте характеристику детей с точки зрения состояния их слуха, времени его снижения, уровня владения речью и наличию или отсутствию дополнительных отклонений в развитии.
3. Какие дети относятся к категории глухих, слабослышащих, позднооглохших?
4. Какие классификации нарушений слуха используются в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями слуха?
5. Определите основные задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
6. Назовите принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
7. Назовите и охарактеризуйте объективные и субъективные методы исследования слуха.
122
8. Как происходит выявление нарушений слуха у детей?
9. Дайте характеристику государственной системы раннего (с периода новорожденное™) выявления детей с нарушениями слуха.
10. Что включает в себя педагогическое обследование слуха?
11. Назовите и охарактеризуйте основные виды дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха.
12. В каких учреждениях могут получить коррекционную помощь дошкольники, воспитывающиеся дома?
13. Охарактеризуйте контингент детей, получающих коррекционную помощь в сурдологических кабинетах, лорстационарах и группах кратковременного пребывания.
14. Охарактеризуйте возможности интегрированного воспитания и обучения дошкольников с нарушенным слухом.
15. Составьте схему форм коррекционной помощи дошкольникам с нарушенным слухом.
Литература
1. Белова H.H. Специальная дошкольная сурдопедагогика. — M., 1985.
2. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. — M., 1963.
3. ВенгерА.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. — M., 1972.
4. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. — M., 1972.
5. ГоловчицЛ.А. Коррекционное воспитание слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении // Дефектология. — 1993. — № 4.
6. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие / Сост. Н.Д. Шматко. - M., 1997.
7. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. — M., 1993.
8. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П.Носковой. — M., 1989.
9. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого ребенка в семье. — M., 1971.
10. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. — M., 1969.
11. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Т. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. — M., 1991.
12. Нейман Л. В. Анатомия и физиология органов слуха и речи. — M., 1965.
13. Носкова Л. П. Обучение языку в дошкольных группах школ глухих. — M., 1987.
14. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах: Инструктивно-методическое письмо. — M., 1990.
15. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. — M., 1991.
16. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. — M., 1991.
17. Pay H.A. Дошкольное воспитание глухонемых. — M., 1947.
123
18. Сурдопедагогика/ Под ред. М.И.Никитиной. — M., 1989.
19. Трофимова Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха. — M., 1979.
20. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. — M., 1995.
21. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение // Дефектология. — 1999. — № 1,2.
22. Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 3.
Глава 6. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
1. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ
К детям с нарушением зрения относятся:
слепые с полным отсутствием зрения и дети с остаточным зрением, при котором его острота равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу;
слабовидящие со снижением зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с очковой коррекцией; дети с косоглазием и амблиопией.
