Специальная дошкольная педагогика - Стребелева Е.А.
Специальная дошкольная педагогика - Учебное пособие
Автор: Стребелева Е.А.Другие авторы: Венгер А. Л. , Екжанова Е. А.
Издательство: M.: Издательский центр «Академия», под редакцией Стребелева Е.А.
Год издания: 2002
Страницы: 312
ISBN 5-7695-0558-3
Читать: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
Скачать:
Авторы:
Е. Р. Баенская (гл. 9); Т. А. Басилова (гл. II); А.Л. Венгер (гл. 10); Л. А. Головчиц (гл. 5, совместно с Н. Д.Шматко); Е.А.Екжанова (гл. 1, 4); О. Г. Приходько (гл. 8); Л.И.Плаксина (гл. 6); Е.А. Стребелева (гл. 1, 2, 3); Н.Д. Шматко (гл. 5, совместно с Л. А. Головчиц); Г. В. Чиркина (гл. 7)
Рецензенты; кандидат педагогических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики МГПУ С.Д.Забрамная; кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой олигофренопедагогики МПГУ И. М.Яковлева
C 84
Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е.А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; Под ред. Е. А. Стребеле-вой. - M.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с. ISBN 5-7695-0558-3
В учебном пособии освещены общие вопросы становления специальной педагогики как науки и современные теоретические подходы к разработке системы коррекционно-развивающего обучения. Рассмотрены содержание, методы и приемы коррекционно-воспитательной работы с детьми, определяемые спецификой каждого типа нарушений. Даны вопросы и практические задания для студентов, а также список дополнительной литературы.
Книга может быть также использована практическими работниками специализированных дошкольных учреждений и родителями, воспитывающими детей с
Отклонениями R пя-їпитии
Стребелева Елена Антоновна, Венгер Александр Леонидович, Екжанова Елена Анатольевна и др.
Специальная дошкольная педагогика
Учебное пособие
Редактор У. Г. Макухина. Технический редактор Е. Ф. Коржуева. Компьютерная верстка: Д. В. Поляченко. Корректор Л. Л. Липова.
Изд. № А-193. Подписано в печать с готовых диапозитивов 20.08.2002. Формат 60x90/16. Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Гарнитура «Тайме». Усл. печ. л. 19,5. Тираж 30000 экз. (2-й завод 10 001-18 000 экз.). Заказ №1963.
Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия». Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.002682.05.01 от 18.05.2001. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 223. Тел./факс: (095)330-1092, 334-8337.
Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате. 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.
ВВЕДЕНИЕ
Специальная дошкольная педагогика выделилась как самостоятельное направление в специальной педагогике относительно недавно. Это выделение обусловлено значимостью раннего и дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. Исследованиями в области специальной дошкольной педагогики доказано, что раннее начало целенаправленной педагогической работы способствует ослаблению, а в некоторых случаях и преодолению имеющихся у детей отклонений. Кроме того, ранняя коррекционно-педагогическая работа способствует предупреждению и профилактике вторичных отклонений в развитии, что в свою очередь положительным образом сказывается на становлении личностных качеств ребенка, формировании основ адекватного поведения и гармоничной социализации.
Основополагающими для специальной и коррекционной дошкольной педагогики стали труды Л. С. Выготского, ориентирующие специалистов на теоретическое осмысление роли биологического и социального факторов в развитии личности ребенка, проблем отклоняющегося развития, а также на поиск адекватных методов и организационных форм работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Увиденное Л. С. Выготским и выведенное им на уровень аксиомы значение культурно-исторического фактора заложило основы для понимания движущих причин и условий становления человеческой личности. В его трудах доказано, что социальная ситуация воспитания формирует или задерживает процесс реализации потенциальных возможностей ребенка (зоны ближайшего развития). Учет соотношения первичных нарушений и вторичных отклонений, а также признание неравномерности детского'развития послужили основой для понимания механизмов компенсации и построения на их базе коррекционного воспитания и обучения.
Первые исследования в области специальной дошкольной педагогики, посвященные детям с нарушениями слуха (Е. Ф. Pay, А.Л. Вен-гер, Г.Л.Выгодская, Э. Л. Леонгард, Б. Д. Корсунская и др.), доказали, что эффективность коррекционной работы зависит от времени ее начала, ее содержания, методов и приемов. В дальнейшем последовали работы, посвященные изучению и обучению детей с нарушением интеллекта (М. Г. Блюмина, М. С. Певзнер, Н. Г. Морозова, А.А.Катаева и др.) и детей с нарушениями зрения (М. И. Земцова, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак, В. А.Феоктистова и др.). Важным направлением в оказании помощи детям с нарушениями
3
речи явились исследования, направленные на поиск оптимальных путей коррекции отклонений в речевой и познавательной деятельности детей-дошкольников и их подготовки к обучению в школе (Р. Е. Левина, М. М. Кольцова, Н. А. Чевелева и др.). Параллельно с этим проводились исследования по изучению и коррекционной поддержке детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова и др.) и детей с тяжелыми множественными нарушениями (А. И. Мещеряков, В. Н.Чулков и др.).