Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Поскольку тренинг коммуникативных умений ограничен рамками учебной программы, то он в большей степени носит обучающий, а не психотерапевтический характер, и поэтому в его содержании отражаются те сведения, которые студенты-участники тренинга получили на теоретических занятиях.
Каждое занятие состоит из двух относительно самостоятельных блоков. В первом блоке представлен план занятия, которое состоит из:
— приветствия, выполняющего роль определенного настроя участников на общение;
— ряда последовательных упражнений, которые подобраны с учетом реализации целей конкретного занятия;
— рефлексии занятия, осуществляемой с помощью разнообразных анкет, тестов, экспресс-опросов участников. Она выполняет роль обратной связи;
— домашнего задания. Его содержанием являются задания, которые могут составлять основу упражнений последующего занятия, и закрепление сведений, полученных на проведенном занятии;
— заданий для самостоятельной работы, которые направлены на расширение границ коммуникативной компетентности и поведения участника тренинга.
После каждого занятия даны краткие комментарии для ведущего.
Во втором блоке дается анализ занятия, который осуществляется на основе аудио- или видеозаписи и может быть проведен двумя способами:
1. Организуется групповая дискуссия. Основу составляет дискуссия по технике аквариума или мозговой штурм.
2. Проводится групповая «экспертиза» занятия. В начале занятия из числа участников выбираются эксперты, которые проводят так называемый экспертный анализ с привлечением участников тренинга.
Условия проведения тренинга
1. Занятия желательно проводить по подгруппам численностью от 7 до 12 человек.
2. Продолжительность занятия — 1 час 20 минут (одна пара аудиторных занятий).
3. Помещение — светлая, теплая, проветриваемая комната с круглым столом, удобными и мягкими стульями. Обязательно наличие в аудитории свободного пространства для проведения двигательных упражнений.
4. Приветствуется наличие аудиовизуальных средств: магнитофона, диктофона, видеомагнитофона, телевизора, видеокамеры.
Предлагаемые в пособии сценарии занятий носят примерный характер. Преподавателю-ведущему тренинга предоставляется право выбора видов упражнений, поэтому в занятии представлено от пяти до семи упражнений.
Тренинг педагогического общения рассчитан на восемь занятий. Его цель заключается в практическом овладении будущими преподавателями колледжа элементами педагогической коммуникации, а задачи направлены на:
— развитие способности преподавателя адекватно воспринимать студента в ситуации педагогического общения;
— помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня коммуникативных умений и навыков студентов и самого преподавателя;
— приобретение педагогом навыков психологической и этической защиты от манипулирования во время контактов;
— выработку умения последовательных действий преподавателя перед аудиторией;
— формирование умения моделировать стратегию управления педагогическим общением с позиций личностно ориентированного взаимодействия.
Особенностью тренинга является создание положительной мотивации к обучению и осознание участниками личностной готов
ности к переносу полученных знаний, умений на реальное педагогическое общение. Усвоение учебного материала тренинговых занятий реализуется через формирование у членов тренинговой группы определенных психических состояний,. отношений, форм поведения. Техника педагогической коммуникации имеет определенный алгоритм: участников знакомят с целью и содержанием тренинга, показывают актуальность выполнения заданий, предлагают смоделировать и отрепетировать конкретный аспект коммуникативного поведения преподавателя в условиях тренинга, затем в реальных ситуациях.
План занятий состоит из следующих компонентов:
1. Приветствие. Помимо своего основного назначения по созданию эмоционального настроя на предстоящее общение, приветствия подобраны таким образом, чтобы участники могли ими воспользоваться в своей практической деятельности. Они также развивают коммуникативные умения.
2. Упражнения направлены и на практическое овладение элементами педагогической коммуникации, и на дальнейшее расширение границ коммуникативной- компетентности будущего специалиста. Поэтому в занятиях есть упражнения с педагогическим содержанием и упражнения на межличностное взаимодействие.
3. Рефлексия занятия направлена на развитие навыков самоанализа и самооценки, определенного видения себя в ролевом статусе преподавателя педагогического колледжа.
4. Анализ занятия предполагает формирование навыков оценивания, которые занимают важное место в учебно-воспитательной деятельности педагога.
5. Домашнее задание выполняет ту же функцию, что и в тренинге коммуникативных умений.
6. Задания для самостоятельной работы имеют некоторую перспективу, направлены на осознание содержательной стороны занятия и корректировку умений и навыков педагогического общения. Проверка этих заданий проводится на итоговом зачете по предмету.
7. Каждое занятие сопровождается включением психогимнастических упражнений, задачей которых является психическая и физическая разгрузка участников. Для занятий подобрана музыкальная психогимнастика. Также эти упражнения могут применяться в работе со студентами педагогического колледжа, поэтому имеют детскую тематику. Психогимнастические упражнения проводятся тогда, когда ведущий замечает признаки утомления. В пособии эти игры даются в конце занятия.
