Коррекционная педагогика в начальном образовании - Кумарина Г. Ф.
ISBN 5-7695-0576-1
Скачать (прямая ссылка):
9. Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям?
10. Достаточно ли контактен, доверчив ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия?
11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?
12. Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи а) на уроках? б) при выполнении домашних заданий?
13. Легко ли откликается на помощь?
14. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок программные знания, умения и навыки?
Фиксируемые в ходе наблюдений признаки неблагополучия, которые отличают отдельных школьников от других детей класса (фон возрастной группы), рассматриваются педагогом с позиции адаптационных нарушений.
С целью систематизации материалов наблюдений учитель в конце каждой четверти в первом классе, по полугодиям в последующих составляет обобщенную характеристику класса, в которой в числовой форме даются ответы на перечисленные выше вопросы. В соответствующей графе напротив фамилии ученика ставится цифра «1», если можно утверждать «безусловно да»; цифра «2» — если можно сказать «скорее да, чем нет»; цифра «3» — если ответ «скорее нет, чем да»; цифра «4» — при ответе «безусловно нет». Дети, набравшие средний балл от 3,1 до 4, испытывают трудности адаптации к школе и становятся объектом дальнейшего индивидуального изучения.
Схема-характеристика класса
№ п/п
Учащиеся (фамилия, имя)
Ответы на вопросы
Средний балл
Заключение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
С такой же периодичностью учитель обращается к родителям за информацией о характере адаптации детей к школе. Вполне уместно в этом случае воспользоваться методом анкетирования. Текст примерной анкеты для родителей, а также схема учета результатов анкетирования представлены ниже.
147
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Уважаемый родитель! Просим вас ответить на перечисленные вопросы. Среди данных вариантов ответов подчеркните тот, который вам кажется более подходящим к вашему ребенку.
Фамилия, имя ребенка_
1. Охотно ли идет ребенок в школу?
Неохотно; без особой охоты; охотно; с радостью; ответить затрудняюсь.
2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?
Пока нет; не совсем; в основном да; безусловно да; ответить затрудняюсь.
3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно да; ответить затрудняюсь.
4. Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям?
Пока нет; не вполне; в основном да; безусловно да; ответить затрудняюсь.
5. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями? Пока нет; делится иногда; делится всегда; довольно часто.
6. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений? Преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления;
впечатления разные, но отрицательных больше; положительных и отрицательных примерно поровну; в основном впечатления положительные.
7. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий? Укажите конкретно_
8. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?
Помощь нужна всегда; помогаем довольно часто; помогаем иногда; в помощи не нуждается; ответить затрудняюсь.
9. Как преодолевает трудности в работе?
Перед трудностями сразу пасует; обращается за помощью; трудности старается преодолеть сам, но может отступить; настойчив в преодолении трудностей; ответить затрудняюсь.
10. Способен ли сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки? Сам этого сделать не может; иногда может; может, если побуждать к
этому; как правило, может; ответить затрудняюсь.
11. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
Довольно часто; бывает, но редко; такого практически не бывает; ответить затрудняюсь.
12. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?
Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно да.
148
Ответы родителей на вопросы следует перевести в цифровую форму: от первого к четвертому соответственно обозначать их цифрами от 4 до 1. Насторожить учителя должны дети, набравшие средний балл от 3,1 до 4 баллов.
Схема учета результатов анкетирования родителей
№ п/п
Учащиеся (фамилия, имя)
Ответы на вопросы
Средний балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Анализ данных, содержащихся в схеме-характеристике класса, результатов анкетирования родителей позволяет педагогу оценить характер школьной адаптации у каждого из его учеников, взять на заметку тех, кто получил наиболее низкие обобщенные оценки. К таким детям, естественно, внимание педагога многократно усиливается. Кроме того, эти дети становятся также объектом изучения школьных специалистов (психолога, логопеда, социального и медицинского работников), школьного консилиума. Индивидуальность ребенка, обнаружившего адаптационные трудности, должна найти отражение и в более полной его качественной характеристике. Школьным специалистам, членам школьного консилиума в этом случае будет легче вникнуть в проблемы ребенка, принять решение о виде и объеме требуемой коррекционной помощи.
