Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Кумарина Г. Ф. -> "Коррекционная педагогика в начальном образовании" -> 59

Коррекционная педагогика в начальном образовании - Кумарина Г. Ф.

Кумарина Г. Ф. , Вайнер М.Э., Вьюнкова Ю.Н., Дементьева И.Ф., Кумарина Г.Ф., Мисаренко Г. Г., Степанова O.A., Чутко Н.Я. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие — M.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 c.
ISBN 5-7695-0576-1
Скачать (прямая ссылка): korekcionnaya-pedagogika.djvu
Предыдущая << 1 .. 53 54 55 56 57 58 < 59 > 60 61 62 63 64 65 .. 141 >> Следующая


В. Низкий уровень или отсутствие любознательности, желания узнать как можно больше о том, что окружает, о чем слышал от взрослых, по радио,

125

Продолжение таблицы

№ п/п
Показатели низкого уровня
школьной зрелости ребенка
Методы изучения
Типичные проявления




по телевизору(ребенок мало задает вопросов, его ничто не интерисует)
Г. Бедность, отрывочность, бессистемность знаний и представлений об окружающем (о стране, городе, селе, в котором живет, о животных и растениях, временах года)
Д. Заметные затруднения в речевой деятельности (бедность языковых форм, ограниченность лексического запаса, наличие аграмматических фраз; ребенок почти не использует в своей речи предложения, испытывает большие трудности при характеристике объекта, явления, при рассказе по картинке)


Несформированность психо-ло-гических и психофизических предпосылок учебной деятельности:
а) недостаточная сформи-рованность предпосылок учебной деятельности (умений смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически перера-
Наблюдение за ребенком во время учебных, музыкальных, физкультурных занятий, игр, в свободной деятельности.
Анализ продуктов его творческой деятельности (рисунка, поделок из пластилина и других материалов, изделий из конструктора, результатов выполнения
А. Трудности при выполнении заданий, направленных на анализ, сравнение, выделение главного, установление причинно-следственных связей и закономерностей, классификацию (ребенок самостоятельно не может дать адекватного названия прослушанному тексту или изображению, правильно ответить на вопросы, что изображено, о ком, о чем рассказывается. Передает содержание увиденного,

126

Продолжение таблицы


Показатели



№ п/п
низкого уровня
школьной зрелости ребенка
Методы изучения
Типичные проявления


батывать учебную
учебных заданий).
услышанного с искаже-


информацию:
Результаты вы-
нием существенных свя-


анализировать,
полнения детьми
зей и зависимостей. Пло-


сравнивать,
специальных
хо разгадывает загадки,


обобщать, уста-
диагностических
понимает смысл простых


навливать при-
заданий (см.
пословиц. На низком


чинно-следствен-
диагностические
уровне выполняет диа-


ные связи и за-
задания № 1—7 в
гностические задания,


кономерности,
приложении к
аналогичные № 1—4,


классифициро-
разделу III)
приведенным выше)


вать)

Б. Неумение сосредото-


б) слабая

читься при выполнении


произвольность

учебных и игровых за-


деятельности,

даний, удержать постав-


недоразвитие

ленную задачу, довести


произвольного

решение до конца, кри-


внимания

тически оценить полу-


в) недоста-

ченный результат, само-


точный уровень

стоятельно найти и ис-


развития мелких

править ошибки


мышц руки

В. Трудности работы с


г) несформи-

руками: с карандашом,


рованность прост-

ножницами, пластили-


ранственной

ном — и как следствие


ориентации, зри-

этого плохое качество


тельного вос-

рисунков, поделок


приятия, коор-

Г. Плохая ориентировка


динации рука-

при восприятии нагляд-


глаз

ных изображений, схем,


д) низкий

трудности в определении


уровень развития

пространственных взаи-


фонематического

моотношений геометри-


слуха

ческих линий и фигур, в переносе зрительного образа, воспринятого на расстоянии, на бумагу
Д. Неправильная речь, искажения при воспроизведении простой мелодии, прохлопанного ритма

127

Способом обобщения данных, полученных в результате изучения ребенка и социально-педагогической ситуации его развития, для воспитателя служит педагогическая характеристика выпускника детского дошкольного учреждения, схема которой также предлагается школой.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Детский сад №_ Дата заполнения характеристики_

1. Сведения о ребенке и его семье.

Фамилия, имя ребенка_

Дата и год рождения Домашний адрес_

Время пребывания в детском саду_

Родители ребенка (фамилия, имя, отчество, образовательный уровень,

род занятий)_

Мать(мачеха)_

Отец(отчим)_

Состав семьи_

Материальные условия жизни семьи (хорошие, удовлетворительные, плохи е)_

Жилищные условия

2. Сведения об условиях и особенностях развития ребенка в дошкольном возрасте._

3. Готовность ребенка к школьному обучению (состояние здоровья, социальная и психолого-педагогическая готовность к школе, сформированность психологических и психофизиологических предпосылок учебной деятельности)._

128

Важное место в оценке школьной зрелости принадлежит и тем направленным наблюдениям, которые осуществляет на этапе вхождения ребенка в школьную жизнь учитель.

Основной формой организации учебной работы в школе продолжает оставаться урок. Поэтому наблюдает учитель детей больше всего на уроках. Школьные уроки дают возможность учителю многократно наблюдать деятельность ученика в сходных условиях. Это существенно для достоверности выводов. Свои наблюдения, прежде чем их обобщить, сделать определенный вывод, учитель может и должен неоднократно перепроверить.
Предыдущая << 1 .. 53 54 55 56 57 58 < 59 > 60 61 62 63 64 65 .. 141 >> Следующая
Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed