Коррекционная педагогика в начальном образовании - Кумарина Г. Ф.
ISBN 5-7695-0576-1
Скачать (прямая ссылка):
В. Низкий уровень или отсутствие любознательности, желания узнать как можно больше о том, что окружает, о чем слышал от взрослых, по радио,
125
Продолжение таблицы
№ п/п
Показатели низкого уровня
школьной зрелости ребенка
Методы изучения
Типичные проявления
по телевизору(ребенок мало задает вопросов, его ничто не интерисует)
Г. Бедность, отрывочность, бессистемность знаний и представлений об окружающем (о стране, городе, селе, в котором живет, о животных и растениях, временах года)
Д. Заметные затруднения в речевой деятельности (бедность языковых форм, ограниченность лексического запаса, наличие аграмматических фраз; ребенок почти не использует в своей речи предложения, испытывает большие трудности при характеристике объекта, явления, при рассказе по картинке)
Несформированность психо-ло-гических и психофизических предпосылок учебной деятельности:
а) недостаточная сформи-рованность предпосылок учебной деятельности (умений смотреть и видеть, слушать и слышать, воспринимать и логически перера-
Наблюдение за ребенком во время учебных, музыкальных, физкультурных занятий, игр, в свободной деятельности.
Анализ продуктов его творческой деятельности (рисунка, поделок из пластилина и других материалов, изделий из конструктора, результатов выполнения
А. Трудности при выполнении заданий, направленных на анализ, сравнение, выделение главного, установление причинно-следственных связей и закономерностей, классификацию (ребенок самостоятельно не может дать адекватного названия прослушанному тексту или изображению, правильно ответить на вопросы, что изображено, о ком, о чем рассказывается. Передает содержание увиденного,
126
Продолжение таблицы
Показатели
№ п/п
низкого уровня
школьной зрелости ребенка
Методы изучения
Типичные проявления
батывать учебную
учебных заданий).
услышанного с искаже-
информацию:
Результаты вы-
нием существенных свя-
анализировать,
полнения детьми
зей и зависимостей. Пло-
сравнивать,
специальных
хо разгадывает загадки,
обобщать, уста-
диагностических
понимает смысл простых
навливать при-
заданий (см.
пословиц. На низком
чинно-следствен-
диагностические
уровне выполняет диа-
ные связи и за-
задания № 1—7 в
гностические задания,
кономерности,
приложении к
аналогичные № 1—4,
классифициро-
разделу III)
приведенным выше)
вать)
Б. Неумение сосредото-
б) слабая
читься при выполнении
произвольность
учебных и игровых за-
деятельности,
даний, удержать постав-
недоразвитие
ленную задачу, довести
произвольного
решение до конца, кри-
внимания
тически оценить полу-
в) недоста-
ченный результат, само-
точный уровень
стоятельно найти и ис-
развития мелких
править ошибки
мышц руки
В. Трудности работы с
г) несформи-
руками: с карандашом,
рованность прост-
ножницами, пластили-
ранственной
ном — и как следствие
ориентации, зри-
этого плохое качество
тельного вос-
рисунков, поделок
приятия, коор-
Г. Плохая ориентировка
динации рука-
при восприятии нагляд-
глаз
ных изображений, схем,
д) низкий
трудности в определении
уровень развития
пространственных взаи-
фонематического
моотношений геометри-
слуха
ческих линий и фигур, в переносе зрительного образа, воспринятого на расстоянии, на бумагу
Д. Неправильная речь, искажения при воспроизведении простой мелодии, прохлопанного ритма
127
Способом обобщения данных, полученных в результате изучения ребенка и социально-педагогической ситуации его развития, для воспитателя служит педагогическая характеристика выпускника детского дошкольного учреждения, схема которой также предлагается школой.
СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Детский сад №_ Дата заполнения характеристики_
1. Сведения о ребенке и его семье.
Фамилия, имя ребенка_
Дата и год рождения Домашний адрес_
Время пребывания в детском саду_
Родители ребенка (фамилия, имя, отчество, образовательный уровень,
род занятий)_
Мать(мачеха)_
Отец(отчим)_
Состав семьи_
Материальные условия жизни семьи (хорошие, удовлетворительные, плохи е)_
Жилищные условия
2. Сведения об условиях и особенностях развития ребенка в дошкольном возрасте._
3. Готовность ребенка к школьному обучению (состояние здоровья, социальная и психолого-педагогическая готовность к школе, сформированность психологических и психофизиологических предпосылок учебной деятельности)._
128
Важное место в оценке школьной зрелости принадлежит и тем направленным наблюдениям, которые осуществляет на этапе вхождения ребенка в школьную жизнь учитель.
Основной формой организации учебной работы в школе продолжает оставаться урок. Поэтому наблюдает учитель детей больше всего на уроках. Школьные уроки дают возможность учителю многократно наблюдать деятельность ученика в сходных условиях. Это существенно для достоверности выводов. Свои наблюдения, прежде чем их обобщить, сделать определенный вывод, учитель может и должен неоднократно перепроверить.