Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Челышкова М.Б. -> "Теория и практика конструирования педагогических тестов" -> 68

Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов — M.: Логос, 2002. — 432 c.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка): teoripraktika2002.djvu
Предыдущая << 1 .. 62 63 64 65 66 67 < 68 > 69 70 71 72 73 74 .. 154 >> Следующая

Задание 137
Кто является правопреемницей ГАТТ
A. BTO
Б. ЮНKTАД
B. ООН Г. МВФ
Недостаток этого задания вполне очевиден: оно трудночитаемо. Благодаря сокращениям задание обрело краткость, но утратило валидность. Практический опыт применения подобных заданий говорит о том, что часть знающих правильный ответ испытуемых не справится с заданием из-за сокращений в формулировке условия и ответов. Таким образом, корректная постановка задания предполагает исключение условных сокращений, малопонятных и редко употребляемых слов, неизвестных ученикам символов — словом, всего того, что может затруднить восприятие смысла.
В целом восприятие заданий и понимание их смысла осложняется рядом недоработок, связанных с нечеткостью инструкций, отсутствием разнообразия шрифтов, неумелым расположением ответов. В приведенном выше задании 136 совершенно лишними являются слова «Варианты ответов». Подобные недоработки приводят к так называемым технологическим ошибкам, смещающим
реальные оценки знании учеников.
Во избежание искусственного запутывания испытуемых в тех случаях, когда есть опасность смешения номера ответа и численного значения ответа, номер ответа лучше заменить буквой. Например, в задании
1) HOc 4) 30 мин.
2) 1400 с 5) 0,5 ч
3) 25 мин.
175
GUNPOWDER
Задание 138
Относительная молекулярная масса оксида меди (II) равна 1.16, 2.64, 3.80, 4.96.
для упорядочения ответов необходимо использовать буквы:
Задание 139
Относительная молекулярная масса оксида меди (II) равна
а) 16, 6)64, в) 80, г) 96.
Буквам вообще нередко отдают предпочтение при упорядочении ответов к заданиям теста, так как они помогают четче и быстрее в условиях дефицита времени отделить метку ответа от содержания ответа.
При расположении номеров ответов в следующем примере автором сделана недопустимая ошибка.
Задание 140
УКАЖИТЕ ОШИБКУ В ДАННЫХ
Средняя плотность населения
Россия: 8,7 чел. на 1 кв. км (1)
Европейская территория России: 29 чел. на 1 кв. км (2)
Сибирь: 2,5 чел. на 1 кв. км. (3)
Московская область: 35 чел. на 1 кв. км. (4)
Эвенкийский автономный округ: 0,03 чел. на 1 кв. км (5)
Несомненно, задание нуждается в коррекции. Номера ответов необходимо перенести в начало, на привычное место.
Довольно сложно воспринимается формулировка задания 141, где как раз номера ответов использованы удачно. Здесь для упорядочения ответов буквы явно непригодны: они сольются при чтении задания с самими ответами.
Задание 141
В пищевой цепи, состоящей из организмов: а) горностай, б) слизень, в) обыкновенный уж, г) лягушка, д) листья — консументом первого порядка является
1)а, 2)6, 3)в, 4) г, 5) д.
Несмотря на правильную нумерацию, ответы трудно читаемы, поскольку в процессе выполнения задания приходится неоднократно мысленно возвращаться к условию, чтобы установить организмы,
176
GUNPOWDER
соответствующие различным буквам ответа. Для облегчения процесса чтения задания формулировку его ответов лучше слегка изменить:
Задание 142
В пищевой цепи, состоящей из организмов: горностай, слизень, обыкновенный уж, лягушка, листья — консументом первого порядка является
1) горностай
2) слизень
3) обыкновенный уж
4) лягушка
5) листья
При разработке любого тестового задания всегда заранее определяется то, что однозначно считается правильным ответом, и выбирается степень полноты ответов. Стремясь улучшить задание, неопытный разработчик часто делает правильный ответ более длинным или описывает его более полно. Причем эта тенденция к полноте правильных ответов, как правило, носит не единичный, случайный характер, а встречается в большинстве заданий теста.
Есть и другая крайность: разработчик делает правильные ответы предельно краткими, а в дистракторы добавляет дополнительную, часто избыточную информацию с целью затруднить испытуемому выбор и увести его в сторону от правильного ответа. Если эти тенденции носят стойкий характер, то они становятся понятны испытуемому после выполнения нескольких первых заданий теста. Как правило, ученики очень быстро улавливают разницу и выбирают правильный ответ с помощью догадки по признаку его полноты или краткости.
Если трудно написать все варианты ответов одинаковой длины, то лучше верный вариант сделать короче других, как, например, в задании 143, где правильным является достаточно короткий первый ответ. Явно выделяется четвертый вариант ответа, который приблизительно в пять раз длиннее остальных. В задании он выполняет функцию дистрактора, хотя, по-видимому, довольно неудачно, поскольку и по длине, и по конструкции существенно отличается от правильного первого ответа.
Задание 143
Сверхпроводящее состояние при данной температуре можно разрушить
А. Сильным магнитным полем
177
GUNPOWDER
178
Б. Ударом в вертикальном положении В. Воздействием ультразвука
Г. Сверхпроводящее состояние, так же как и радиоактивность, от внешних условий не зависит, оно зависит лишь от вещества
Особого внимания заслуживают случаи, когда один из ответов сформулирован в виде «все перечисленные выше», или «все утверждения верны», или «ни один из перечисленных ответов», как, например, в задании 144, где неудачная формулировка предваряет ответы, хотя, по замыслу автора, должна была бы завершать.
Предыдущая << 1 .. 62 63 64 65 66 67 < 68 > 69 70 71 72 73 74 .. 154 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed