Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
Необходимость использования подобной инструкции хорошо иллюстрирует следующее задание, которое предъявлялось учащимся в сочетании с прежней инструкцией, где требовалось выбрать просто правильный ответ.
ОБВЕДИТЕ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА
Задание 58
Функция, представленная на графике
1) на интервале [1; 2] возрастает, а на интервале [2; 3] убывает
2) на интервале [ 1; 3] сначала возрастает, затем убывает и имеет максимум в точке х = 2
3) на интервале [ 1; 3] сначала возрастает, затем убывает и имеет наибольшее значение в точке л: = 2
4) на интервале [ 1; 3] сначала возрастает, затем убывает и имеет максимум в точке х = 2, совпадающий с наибольшим ее значением в этой точке
В представленном выше задании первый ответ является правильным, так как функция, изображенная на графике, сначала возрастает, а затем убывает. Однако, помимо этого, она имеет максимум в точке X = 2, потому второй ответ более правильный, так как он более полный по сравнению с первым. По этим же причинам более правильным является по сравнению с первым и третий ответ: функция действительно имеет наибольшее значение в точке X = 2. И наконец, наиболее правильным будет четвертый ответ, поскольку он самый полный. По-видимому, по замыслу автора, первые три ответа следует считать дистракторами в рамках предложенной к заданию инструкции, а четвертый — наиболее полный — является планируемым к выбору правильным ответом.
В том случае, когда от испытуемого требуется выбрать единственный правильный ответ, появление частично правильных дистракторов — следствие недостаточного опыта разработчиков заданий теста. Существование частично правильных из-за неполноты ответов затрудняет однозначность оценок ответов испытуемых в заданиях на выбор одного правильного ответа. Часть испытуемых, приученная давать более полные и правильные ответы, остановит-
142
GUNPOWDER
ся в таком задании на четвертом ответе. Другая часть выберет второй и третий ответы одновременно либо один из них, а испытуемых, неправильно выполнивших задание, просто не будет. Это обстоятельство вовсе не означает того, что задание плохое и его следует удалить из теста. Если все подобранные ответы являются правильными, но частично или в разной степени, то возникает потребность в другом варианте инструкции, которая для данного примера должна иметь вид:
ОБВЕДИТЕ НОМЕР НАИБОЛЕЕ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА
Наиболее правильным в рассматриваемом задании будет считаться четвертый, самый полный, ответ.
Задания на выбор наиболее правильного ответа разрабатывать довольно сложно: наиболее правильный ответ далеко не всегда должен быть самым полным. В противном случае учащийся при выполнении задания будет выбирать правильный ответ только по признаку полноты. Для устранения подобного недостатка в приведенном примере условие, инструкцию и ответы следует слегка изменить.
Тогда задание приобретет вид:
Задание 59
Функция, представленная на графике, на интервале [1; 2]
1) возрастает
2) возрастает и имеет наибольшее значение в точке х = 2
3) возрастает и имеет максимум в точке х = 2
4) возрастает, имеет максимум в точке х = 2, совпадающей с ее наибольшим значением в этой точке
После изменений правильным станет второй ответ, далеко не самый полный.
Следующее задание
Задание 60
К основным видам деятельности ученика относятся
1) общение, игра, учение, труд
2) учение и труд
3) восприятие, общение, учение, труд
4) игра, учение, труд
хотя и не имеет ответов, построенных по принципу частичного вложения предыдущего в последующий, но все же требует инструкции, нацеливающей на выбор наиболее правильного ответа. В противном случае частично правильные в силу недостаточной полноты
143
GUNPO
ответы испытуемых придется отнести к категории неправильных и оценить нулем баллов.
Еще одна особенность заданий на выбор наиболее правильного ответа состоит в том, что при подсчете баллов испытуемых дихотомической оценки оказывается явно недостаточно. Если есть более и менее правильные ответы, то необходимы полито-мические оценки. Например, для рассмотренного примера 58 за выбор первого ответа учащемуся можно выставить 1 балл, за выбор равноценных по правильности второго и третьего ответов — 2 балла, а за выбор четвертого, самого правильного и самого полного, — 3 балла.
Обычно если все задания сформулированы в одной форме, то инструкция приводится в начале теста. В противном случае, когда в тест включены задания разных форм, инструкция меняется при каждом изменении формы. Легко представить, насколько осложнит выполнение теста чередование инструкций на выбор правильного и неправильного ответов. Невнимательные ученики, не умеющие концентрировать внимание на изменяющейся инструкции, неизбежно запутаются и выполнят часть заданий неправильно даже в том случае, когда они наверняка знают правильный ответ. Поэтому в тесте рекомендуется менять инструкцию как можно реже — ровно столько раз, сколько требует специфика содержания отдельных заданий теста.
В целом закрытые задания имеют ряд достоинств, которые делают их наиболее привлекательными при проведении массовой аттестации с помощью тестов. В частности, они удобны своей универсальностью. Содержание практически любой дисциплины легко поддается представлению в закрытой форме. Однако эта легкость часто оборачивается заблуждениями разработчиков о простоте процесса создания заданий, что в конечном счете отрицательно отражается на качестве теста.
