Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Педагогика -> Челышкова М.Б. -> "Теория и практика конструирования педагогических тестов" -> 48

Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов — M.: Логос, 2002. — 432 c.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка): teoripraktika2002.djvu
Предыдущая << 1 .. 42 43 44 45 46 47 < 48 > 49 50 51 52 53 54 .. 154 >> Следующая

Иногда в порядке критики подчеркивают отрицательную роль неправильных ответов, способствующих, по мнению некоторых противников тестового контроля, запоминанию ошибочной информации наиболее слабыми учениками тестируемой группы.
С этой критической точкой зрения можно не соглашаться, считая ее в полной мере не обоснованной в том случае, когда закрытые задания используются при итоговом контроле. Но эта же точка зрения трактуется не столь однозначно, если задания в закрытой форме пытаются применять в повседневной практике контроля при реализации обучающей функции контроля или для выявления пробелов в знаниях учеников. Скорее всего, здесь необходимы дополнительные исследования, подкрепляющие позиции сторонников либо противников использования закрытых заданий в текущем контроле. Пока эти исследования не проведены, вопрос остается открытым. Нередко это обстоятельство провоцирует необоснованную критику педагогических тестов особенно со стороны тех педа-
114
GUNPO
гогов, которые отождествляют возможности закрытой формы, а порой именно ее недостатки, со всеми возможностями тестов. При этом критики как-то забывают о том, что помимо закрытой формы есть другие формы, в чем-то более, а в чем-то менее удачные с точки зрения выполнения задач контроля. Часто, например, при создании контрольно-обучающих программ предпочтение отдается открытой форме, позволяющей в полной мере реализовать обучающий потенциал тестовых заданий и повысить таким путем качество усвоения новых тем курса.
Как бы то ни было, закрытая форма заданий используется наиболее широко, особенно в условиях массового аттестационного тестирования, когда необходимо привлечь эффективные компьютеризованные технологии для подсчета баллов учеников и принятия определенных решений по результатам выполнения теста.
Несомненным достоинством закрытой формы является ее универсальность—содержание практически любой дисциплины поддается трансформации в задания с выборочными ответами. Несомненно, в целом достоинства явно перевешивают недостатки, и потому закрытой форме чаще всего отдается предпочтение при разработке тестов. В этой связи в пособии максимально детализированы все аспекты проблем, относящихся к закрытой форме предтестовых заданий.
4.2. Закрытая форма предтестовых заданий
В заданиях закрытой формы можно выделить основную часть, содержащую постановку проблемы, и готовые ответы, сформулированные преподавателем. Среди ответов правильным обычно бывает только один, хотя не исключаются и другие варианты. Неправильные, но похожие на правильные и потому правдоподобные ответы называются дистракторами [53J Число дистракторов редко бывает больше пяти, хотя в отдельных случаях, когда есть такая необходимость, может достигать шести—семи.
При разработке закрытых заданий число дистракторов часто стараются увеличить, чтобы уменьшить вероятность угадывания правильного ответа. Многие разработчики напрямую связывают тенденцию к увеличению числа ответов с повышением качества заданий теста. Вообще говоря, предположение такого рода хотя и очень распространено, не всегда бывает верным. Во-первых, случайный выбор правильною ответа — это последнее средство, к которому прибегает далеко не каждый слабый ученик, даже если он
115
GUNPOWDER
наверняка не знает правильного ответа. Во-вторых, хотя большинство разработчиков считает, что чем больше дистракторов, тем лучше задание, это верно только до известного предела.
В погоне за увеличением числа ответов к заданию нередко теряется чувство меры, и дистракторы формируются некорректно, без малейшей привлекательности даже для самых слабых испытуемых группы Причина появления тенденции к снижению качества заложена в тех трудностях, которые неизменно испытывает любой даже опытный разработчик при подборе правдоподобных неправильных ответов к заданиям теста. Если эти трудности становятся непреодолимыми, а число ответов к заданию строго регламентировано и довольно велико, то разработчик нередко включает неправдоподобные дистракторы, наносящие явный ущерб качеству заданий теста.
В идеале каждый дистрактор должен в равной мере использоваться всеми испытуемыми, выбирающими неправильный ответ Очевидно, что по мере того, как дистракторы становятся неправдоподобными, они перестают выполнять свою функцию, и наделе получается задание не с гипотетическим, а с реальным меньшим числом ответов.
Дистрактор, который никто не выбирает в качестве правильного ответа, обычно называют неработающим. Если в задании имеется хотя бы один неработающий дистрактор, то для улучшения задания его необходимо удалить. Удаление позволит выявить не формальное, а реальное число ответов к заданию теста. В самом плохом случае, когда все дистракторы в задании не работают, все испытуемые выполнят даже очень трудное задание верно, выбрав единственный правдоподобный, правильный ответ. Тогда можно считать, что задание полностью не состоялось, и начинать работу сначала, с формулировки новых неправильных ответов. Как правило, преподавателю бывает трудно придумать правдоподобные неправильные ответы, и потому к процессу создания дистракторов нередко стараются привлечь учеников. Один из методов получения правдоподобных дистракторов — предъявление ученикам неоконченного списка вариантов выбора и последующее использование неправильных ответов, предложенных ученикам. Другой метод — предъявление группе испытуемых заданий в открытой форме и последующий анализ типичных ошибок учеников в составленных ими ответах.
Предыдущая << 1 .. 42 43 44 45 46 47 < 48 > 49 50 51 52 53 54 .. 154 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed