Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
Как и все технологии, основанные на достижениях науки, тестирование требует серьезной подготовки со стороны тех, кто намерен всерьез заняться созданием и использованием педагогических тестов. Прежде всего необходимо глубокое овладение строгими правилами и математическим аппаратом, применяемыми в области педагогических измерений. Никаких обходных путей тестирование не признает: неряшливо разработанные, не прошедшие апробации тесты способны давать лишь ошибочные результаты, поэтому их использование станет шагом назад, а не вперед.
В заключение хочу пожелать читателям успехов в освоении современной теории и практики педагогических измерений. Труд педагога сложен, но благодарен. И если каждый из нас привнесет в него больше знаний, больше строгих методов и, конечно, больше души и сердца, то дело обучения подрастающего поколения ощутимо выиграет. А это именно тот результат, к которому стремится автор настоящего пособия.
GUNPOWDER
ВВЕДЕНИЕ
Эта книга написана для преподавателей общеобразовательных учреждений, для всех тех, кто в своей работе планирует создавать или применять педагогические тесты. Материал пособия, за исключением нескольких разделов, содержащих информацию углубленного характера, рассчитан на преподавателей, впервые приступающих к созданию педагогических тестов для оценки знаний учащихся по одной из дисциплин. В теории такие тесты получили название гомогенных в отличие от гетерогенных педагогических тестов, содержащих междисциплинарные задания и предназначенных для комплексной оценки знаний учеников.
Разработка качественных гомогенных тестов требует использования научных методов отбора содержания, теории педагогических измерений, современных математико-статистических методов, применяемых для проверки соответствия теста определенным научно обоснованным критериям качества. Эта целевая установка на перспективный научный подход накладывает соответствующий отпечаток на материал пособия. По ходу изложения материала возникает необходимость обращения к современному отечественному и зарубежному научному аппарату, к новым научным результатам. Наряду с классическими, в пособии обсуждаются современные методы создания тестов посредством применения математических моделей теории латентно-структурного анализа. В этой связи в пособии не всегда оказалось возможным дифференцировать уровень изложения в зависимости от уровня математической подготовки будущего разработчика тестов. Для облегчения восприятия материала в отдельных случаях устоявшаяся традиция целостного изложения сознательно нарушалась: часть необходимых формул выносилась в специальные приложения. С этой же целью максимально использовалисьтаблицы, подробное описание вычислений, многочисленные примеры и графики.
Современное положение в сфере тестового контроля осложняется тем, что у подавляющего большинства преподавателей нет специальной подготовки по методике разработки и применения педагогических тестов, как нет и специальной науки, ответственной за развитие тестового педагогического контроля, аналогичной существующей за рубежом теории педагогических измерений. Та педа-
7
GUNPOWDER
гогика, которая утвердилась в нашей стране, довольно прохладно относится к этому крайне важному для повышения качества образования направлению. Широко распространено мнение, что теория педагогических измерений вообще не имеет собственного содержания — не существует материала, который можно было бы выделить как содержание науки об измерениях в педагогике. В учебниках по педагогике, как правило, разделы по тестовому контролю представлены крайне фрагментарно либо не представлены вообще.
Существующая на протяжении десятилетий ситуация в сфере теории не могла не сказаться на практике. Среди преподавателей-практиков бытует расхожее мнение, что главное — хорошо изложить материал, а хорошо контролировать вовсе необязательно, и уж тем более необязательно использовать для этого педагогические тесты. Отдельные случаи неприятия тестов могут быть связаны с незнанием возможностей тестовых методов, непониманием их сильных и слабых сторон.
Материал пособия в определенной степени призван восполнить наметившиеся пробелы в теории и помочь в сфере практики тем, кто решил сам разрабатывать педагогические тесты. В этой связи представленный материал довольно разнообразен. В нем освещаются теоретические вопросы обоснования методик разработки педагогических тестов, приводятся подробные сведения практического характера о процедурах их разработки, содержатся справочные и инструктивные материалы по применению тестов.
В один из разделов пособия включены основные сведения по педагогическому контролю, необходимые для целей изложения и ориентированные на современные тестовые средства. Благодаря нестандартной ориентации содержания раздела у читателей возникает возможность переосмыслить некоторые, ставшие давно привычными положения дидактики, вернее, той ее части, которая затрагивает вопросы контроля знаний учеников, лучше понять достоинства тестовых методов, а главное — принять определенные новшества и перестроить соответственно собственную работу.
