Акофф о менеджменте - Акофф Р.
ISBN 5-318-00286-2
Скачать (прямая ссылка):
ШКОЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ HE ДОЛЖНЫ ПРЕПЯТСТВОВАТЬ ОБРАЗОВАНИЮ
В каждом ребенке живет художник. Проблема состоит в том, как сохранить дар, когда дитя вырастет.
Пабло Пикассо
ОБУЧЕНИЕ ПОДАВЛЯЕТ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
В главе 12 было показано, что использование креативных способностей подразумевают и неожиданные ответы на вопросы, и оригинальные решения проблем и упражнений. Ниже приводится пример того, как преподаватель, указав на неприемлемость творческого порыва ученика, чуть было не подавил его.
Строгое соблюдение правил машинописи
После года упорной борьбы с неразборчивым почерком учащихся при выполнении ими семестровых контрольных, я составил набор требований к оформлению работ. Они должны были быть отпечатаны на машинке с двойным интервалом на белой бумаге размерами 8? на 11 дюймов, без линеек и с полями в один дюйм с обеих сторон.
Когда я раздавал эти требования в начале семестра, я спросил учащихся, нет ли у них вопросов? Получив несколько вопросов, я подробно ответил на них. Никто из студентов не попросил изменить установленные мною требования.
From Ackoff's Fables (Wiley, 1991).
Глава 15. Знания не должны препятствовать образованию
217
Среди работ, которые я получил в конце семестра, была одна, напечатанная поперек, а не вдоль, как требовалось, листов. В конце работы автор приписал: «Ну и что вы теперь скажете?»
Моя первая реакция — гнев, так как очевидно было, что ученик хорошо знал мои требования. Однако поразмыслив, я понял, что он воспринял их как вызов. В том, что он сделал, был творческий момент, и это было важнее содержания работы (весьма удовлетворительное). Я поставил студенту высшую оценку, но предупредил, что в следующий раз такое оформление не будет считаться креативным.
Мораль: учителя убивают творческие способности, заставляя учащихся давать ответы, которые, по мнению учеников, ожидает от них преподаватель. Такие ответы не могут быть творческими.
УСТАРЕВАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО КОГДА-ТО ВЫУЧЕНО
Вскоре после окончания учебного заведения его выпускники начинают работать в новой для себя области, которой их не обучали... Ни один из членов педагогического коллектива факультета Бартонской школы бизнеса, к которому я имел честь принадлежать до выхода на пенсию, не проходил курса и тем более не имел степени в области бизнеса.
В связи со все возрастающими темпами перемен, особенно в области техники, наши знания быстро устаревают, что негативно влияет на уровень эффективности опыта преподавателя. То, что вы в течение 25 лет водили машину, вряд ли позволит вам успешно пилотировать реактивный самолет или космический корабль. В соответствии с расчетами специалистов 50% релевантных сегодня для большинства профессий знаний через пять ле г утратят актуальность. Примером быстротечности знаний может служить история выпускника университета, который через десять лет после получения диплома посетил своего профессора по экономике. Когда бывший студент зашел в кабинет профессора, тот ставил оценки за экзаменационные работы. Выпускник взял одну из них и бегло
218
Часть III. Применения
просмотрел. «Профессор, десять лет назад вы задавали нам те же самые вопросы». «Да, — ответил преподаватель, — но ответы на них изменились».
Осталось сравнительно немного предметов, о которых мы можем с уверенностью сказать, что они действительно потребуются сегодняшним учащимся. Традиционно мы относим к ним чтение, письмо и арифметику. Ho арифметика уже не нужна; карманный калькулятор действует быстрее, он более точен и способен выполнять больше вычислительных операций, чем многие из нас. Более того, у нас уже есть машины, способные читать вслух напечатанный текст и набирать текст со слуха. И они когда-нибудь устранят необходимость читать и писать и для человека, по крайней мере частично.
Здесь я хочу подчеркнуть отнюдь не тезис о том, что навыки чтения, письма и счета могут оказаться ненужными. В будущем, возможно, вообще не будет предметов, которые потребуются взрослому человеку, кроме умения использовать машины, которые прекрасно ориентируются во всех сферах знаний.
ОТ ИНФОРМАЦИИ К МУДРОСТИ
Крупица информации дороже горы данных.
Крупица знаний дороже горы информации.
Крупица понимания дороже горы знаний.
Ho, несмотря на это, большая часть проведенного учениками в школе времени тратится на передачу информации и освоение способов ее получения. Значительно меньше времени посвящается передаче знаний и способам их получения (аналитическому мышлению). И фактически не уделяется времени донесению понимания или способов его достижения (синтетическому мышлению). Кроме того, в процессе обучения редко дается объяснение того, в чем состоит различие между данными, информацией и т. д. вплоть до мудрости. Таким образом, учащиеся остаются в неведении относительно своего невежества. Они не только не знают; они не знают, чего они не знают.
Причина того, что учителя передают своим ученикам столь мало понимания, состоит в том, что им, в сущности, нечего
Глава 15. Знания не должны препятствовать образованию 219
