Акофф о менеджменте - Акофф Р.
ISBN 5-318-00286-2
Скачать (прямая ссылка):
Введение рыночного механизма в систему образования стимулирует ее клиентов к знакомству с альтернативными школами, куда они смогут определить своих детей. Местные сообщества, скорее всею, организуют сбор информации о предлагаемых образовательными учреждениями услугах (в том числе и по отзывам учеников и их родителей).
При такой системе школы будут обучатся на своих успехах и неудачах, возрастут их способности к адаптации. Отдельные образовательные учреждения будут стремиться наиболее полно откликаться на запросы и пожелания округов, частью которых они являются. Администрация школ будет чаще привлекать родителей и учащихся к планированию и выработке стратегии. Школы станут более открытыми и прогрессивными.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Имеются две тенденции, которые б конечном счете сольются в одну и приведут к значительным изменениям в учебном процессе. Мы можем и должны ускорить их конвергенцию.
Во-первых, благодаря быстрому прогрессу новых знаний и устареванию уже имеющихся выпускники школ все чаще
Глава 14. Образование
213
сталкиваются с необходимостью продолжать обучение, обновлять свои знания. Большинство из так называемых белых воротничков на уровне выше простого клерка уже теперь сталкиваются с необходимостью время от времени погружаться в процесс формального образования (прежде всего лица умственного труда). Обратите, например, внимание на обилие программ повышения квалификации руководящих кадров.
Норман Макре из английского журнала «The Economist» попытался перевести эту тенденцию на язык цифр:
Человек, преуспевающий сегодня и имеющий в возрасте 30 лет ответственную работу, занятый настолько, что он не может выкроить свободного времени для учебы, рискует, что к 60 годам он будет владеть не более чем 1 /8 необходимых ему для компетентного выполнения обязанностей научных знаний (в том числе знаний в области бизнеса); и чем «научнее» называется его должность, тем острее будет ощущаться этот недостаток.
Единственное «лекарство» — система пожизненного повышения квалификации для большинства уровней бизнесменов и бюрократов. В 1972—2012 гг. проблема непрерывного образования будет одной из самых серьезных (Mcicrae, 1972, р. х).
Доля затрачиваемого на учебу рабочего времени будет возрастать; следовательно, различие между работой и учебой будет становиться все менее и менее значительным. Учеба станет частью работы, а трудовая деятельность — частью учебы.
Во-вторых, все большее число молодых людей прерывают формальное образование, чтобы получить трудовой опыт и лучше нознать реальный мир. Многие пытаются сочетать учебу с работой. Кроме того, все большее число выпускников привлекаются к разработке решающих реальные проблемы и дающих опыт работы в соответствующих областях работе научно-исследовательских или сервисных проектах у себя в университетах. Следовательно, по мере того как учеба все больше вторгается в годы, которые раньше были заполнены
214
Часть III. Применения
непрерывной работой, трудовая деятельность врывается в тот период, который ранее был занят непрерывной учебой. С определенного возраста, который со временем будет уменьшаться, градация между учебой и работой исчезнет, и они заполнят всю нашу жизнь.
По мере развития этих тенденций они во все большей степени будут противоречить разделению образования на этапы. Моменты окончания средней школы и колледжа всегда были произвольными, но сегодня они соответствуют тому периоду времени, когда полученная квалификация сохраняла силу в течение всей жизни человека. Сегодня срок ее годности стремительно уменьшается. Например, к концу XX в. медицина будет поразительно отличаться от медицины 1960-х гг. Следовательно, право лечить людей сегодня потеряет силу завтра. Ho ведь большинство уже пришедших в медицину врачей будут продолжать лечить людей и в начале XXI в. Следовательно, и врачам, и обслуживающему персоналу потребуется неоднократно повышать свою квалификацию (как это приходится делать сегодня пилотам авиалайнеров и программистам). Ученые степени потеряют свое значение, а некоторые станут бессмысленны. Скорее всего, правилом станут лицензии и сертификаты, которые необходимо будет периодически обновлять.
Все эти изменения потребуют дать новое определение образованию как длящемуся всю человеческую жизнь процессу, в котором различия между формальным и неформальным образованием и между работой, иірой и учебой станут незначительными.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы затронули лишь некоторые проблемы образования, сосредоточив внимание на обучении, которое должно стать результатом процесса образования. Я попытался показать, что современное образование находится в кризисном состоянии. Виной тому его концепция, пригодная для машинной эры, но не для системной эпохи.
В настоящее время мы имеем дело с индустриализированной системой образования, жестко ограничивающей возмож-
Глава 14. Образование
215
носги выбора для учащегося и регулирующей почти все стороны его поведения. Она основана на предположении о существовании единственного способа действий во всем, включая образование. С точки зрения целесообразности необходимо расширить возможность выбора как того, что изучать, так и того, как учиться. Предполагается, что роль преподавания уменьшится, а фокус внимания переместится на воспитание целенаправленности учащихся путем попыток создания у них стимулов к учебе.
