Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Менеджмент -> Акофф Р. -> "Акофф о менеджменте" -> 73

Акофф о менеджменте - Акофф Р.

Акофф Р. Акофф о менеджменте — Спб.: Питер, 2002. — 448 c.
ISBN 5-318-00286-2
Скачать (прямая ссылка): akoffomenedjmente2002.djvu
Предыдущая << 1 .. 67 68 69 70 71 72 < 73 > 74 75 76 77 78 79 .. 155 >> Следующая


В не меньшей степени, чем на новых открытиях, прогресс основывается на созидательном переосмыслении того, что нам уже известно. Вклад А. Эйнштейна в физику заключался в ее организации, ведь все доступные ему факты были известны и другим ученым. За последние два десятилетия с появлением таких новых «смежных дисциплин», как кибернетика, исследования операций, общие системы претерпела коренную реорганизацию сама наука. Порядок хранения информации всегда может быть изменен без какого-либо ущерба для ее содержания, но зато мы получаем возможность увеличить
210

Часть III. Применения

доступность и лучше понять контент. Поэтому нам не следует внедрять в головы учащихся современные методы классификации знаний как постоянные категории. Необходимо поощрять их к организации своего обучения методами, которые больше устраивают учеников, а не преподавателей или «общественность».

Изолируя предмет, мы возводим барьеры, затрудняющие его связи с другими научными сферами. Дисциплины — это цеховые профсоюзы, прежде всего заинтересованные в сохранении своих привилегий. Академические ведомства организуют не знания, а преподавателей, учителей. Знания же, напротив, дезорганизуются. Разделение по дисциплинам и изолированным предметам абсолютно не соответствует критериям образования системной эры.

Учебная программа — это решение несуществующей проблемы. Ho даже в случае ее наличия решение изменялось бы весьма быстро и во времени, и в пространстве. Учебные программы в современном их понимании являют собой отрицание стремительных темпов изменений в культуре и технике.

Поскольку научиться чему-то далеко не так важно, как научиться учиться, а вопросы важны не менее, чем ответы на них, учащиеся должны иметь возможность свободно составлять собственные учебные планы. (Несомненно, педагоги должны быть всегда готовы оказать им помощь.) Оценка того, как студент составил свой учебный план, говорит об учащемся не меньше, чем оценка того, чего он добился, выполняя программу. Составить учебный план — значит задать множество вопросов. Выполнение плана состоит в поиске множества ответов на них.

ВЫБОР ШКОЛЫ

Естественному отбору общественный прогресс обязан очень многим. Ho нашим общественным школам не пришлось бороться за выживание. Они получают бюджетное финансирование и имеют закрепленных за ними учеников. Им нет необходимости бороться с конкурентами или удовлетворять
Глава 14. Образование

211

требования клиентов. В результате большинство детей школьного возраста и их родители загнаны в ловушку и вынуждены принимать то образование, которое предлагает некая школа в конкретном населенном пункте.

Любой имеющий гарантированные ресурсы и рынок провайдер услуг не имеет стимулов для обеспечения качественного сервиса (тем более для повышения его уровня). Общественные школы не являются исключением. Единственное условие их выживания — соответствие инструкциям. Эксперименты и исследования в области обучения и преподавания не поощряются, зато всячески приветствуется стандартизация и механизация обучения.

Для преодоления этих недостатков гарвардский ученый в области образования Кристофер Дженкс предложил систему «ваучеров», которая проходит тестирование в городе Сан-Хосе в Калифорнии. Ниже следуют мои вариации на тему Дженкса.

Родителям каждого ребенка школьного возраста должен выдаваться образовательный ваучер на определенную денежную сумму, перечисляемую правительством школе, в которую поступает новый ученик. Ваучер должен покрывать расходы на обучение (и на перевозку, если таковая потребуется) в любой общественной школе и, — частично или полностью — на обучение в частной школе. Родители имеют возможность подавать заявление о приеме их ребенка в любую школу. Им не придется отдавать ребенка в школу по принципу близости от их жилья или по политическим мотивам. Дети смогут поступать в любую начальную или среднюю школу точно так же, как абитуриенты колледжей, но вопрос о стоимости обучения будет возникать только в частных школах.

Школам, в которые будет подано больше заявлений, чем число учеников, которых они способны принять, придется выбирать среди них наугад. Данное правило обеспечит однородность принимаемого контингента в той степени, в какой это позволят сделать заявления (что будет способствовать борьбе с сегрегацией в американских школах).

У общественных школ не будет другого источника дохода, кроме перечислений по ваучерам. Следовательно, если им не
212

Часть NI. Применения

удастся привлечь и сохранить желающих поступить к ним, они обанкротятся. Частные школы смогут назначать любую, какую им вздумается, цену обучения, но родителям придется оплачивать только разницу между ней и номиналом ваучера. Принимающие ваучеры «частники» смогут получить перечисления по ним только в том случае, если отбор желающих учиться в них производится по жребию, что создаст конкуренцию между общественными и частными учебными заведениями, а также между общественными школами.

Ваучерная система будет поощрять различия между школами. Произойдет необходимая специализация. Например, если возрастет потребность в обучении детей с замедленным развитием или глухих, школам придется идти на специализацию. (Возможно, родителям детей с физическими или умственными недостатками будет выплачиваться большее пособие на образование.)
Предыдущая << 1 .. 67 68 69 70 71 72 < 73 > 74 75 76 77 78 79 .. 155 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed