Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Медицина -> Кербиков О.В. -> "Избранные труды " -> 120

Избранные труды - Кербиков О.В.

Кербиков О.В. Избранные труды — Медицина , 1971. — 313 c.
Скачать (прямая ссылка): izbranniyetrudi1971.djvu
Предыдущая << 1 .. 114 115 116 117 118 119 < 120 > 121 122 123 124 125 126 .. 156 >> Следующая

236
га проникновения психиатрии (целостное понимание больного и психотерапевтическое воздействие) во все медицинские дисциплины. Этот процесс будет продолжаться, а в связи с ним будет возрастать интегрирующая медицинские знания роль психиатрии. Подобный прогноз должен найти отражение и в преподавании психиатрии, хотя еще не ясно, какое именно.
В вышеизложенном предпринята попытка наметить некоторые, на наш взгляд, существенные и перспективные задачи преподавания психиатрии. Они могут быть сведены к трем важнейшим положениям. Первое — строить преподавание психиатрии так, чтобы оканчивающий медицинский институт врач общего профиля не только знал основы «большой» психиатрии, но ориентировался и в сложной области «малой» психиатрии. Второе — дать студентам не только знание основ клинического наблюдения и лечения психически больных, но и ознакомить их с важнейшими научно-исследовательскими методами и методами лабораторно-экспериментального обследования больных (электроэнцефалографические, условнорефлекторные, психологические). Третье—строить преподавание психиатрии так, чтобы студент преодолевал связанную с узкой специализацией клинических дисциплин раздробленность медицинских знаний; чтобы психиатрия имела для студентов значение предмета, расширяющего их общемедицинский кругозор, завершающего образование врача.
Эти задачи сложны, но они побуждают заглянуть в завтрашний день психиатрии. Они заслуживают того, чтобы на их разрешении сосредоточить коллективные усилия. Нужно смотреть на трудности реалистически. Нужно исходить из того, что наиболее легкий путь — увеличение часов, предусматриваемых в учебном плане на преподавание психиатрии, почти исключен. Число часов, выделяемых для прохождения психиатрии, может быть увеличено лишь за счет других дисциплин или за счет удлинения срока обучения студентов'. И это не только в СССР. Объем знаний, которые должен приобрести студент, растет, и в большинстве стран обучение на медицинских факультетах продолжается уже 6-7 лет1. Вряд ли есть такая
1 В медицинских вузах СССР, как известно, на прохождение психиатрии отведено 90 часов в учебных планах лечебных факультетов (36 часов лекционных и 54 часа практических занятий) и 95 часов — на педиатрических факультетах (38 часов лекционных и 57 часов практических занятий). По психиатрии студенты сдают обязательный экзамен. Во многих университетах капиталистических стран (в частности, в Великобритании) курс психиатрии является факультетным и экзамен по психиатрии не проводится. В странах Северной Европы психиатрия включена в учебный план как самостоятельный предмет с обязательным экзаменом. На преподавание ее отводится от 30 до 150 часов. В странах Южной Европы положение психиатрии более отсталое. Есть данные, указывающие на лучшую постановку преподавания психиатрии в странах Южной Америки, где на нее отводится от 100 до 250 часов.
237
страна, где учебные планы медицинских факультетов отличались бы излишествами во времени, отводимом для прохождения доклинических или клинических дисциплин. Во всех странах в качестве важной психогигиенической задачи встает задача облегчения чрезмерной учебной нагрузки студентов. Возникает эта задача и перед вузами СССР.
В этих условиях пути разрешения наших задач нужно искать не столько в увеличении срока, сколько в изменении программ и іметодов преподавания.
В последние годы в медицинских институтах, как, впрочем, и во всех вузах страны, внимание преподавателей и студентов было привлечено к перестройке и усовершенствованию преподавания. Эта методическая работа преследовала две важные цели: приближение преподавания к запросам и предоставления студентам в процессе обучения -максимум активности и самостоятельности, устранение из учебного процесса методов обучения, свойственных средней школе. В этих направлениях достигнуты несомненные успехи, хотя многое еще предстоит сделать.
Проделанная работа в некоторой мере подготовила нас к тому, чтобы предпринять попытки решения новых, очередных здесь задач.
В нашей печати уже раздаются голоса о необходимости более радикального пересмотра программ курса психиатрии и внесения существенных изменений в конструкцию учебников психиатрии.
В действующей программе курса психиатрии и в учебниках уделено большое внимание тем симптомам, синдромам и нозологическим формам, которые имеют наибольшее значение для практической и научной деятельности врача-психиатра. Между тем мы готовим не врачей-психиатров, а врачей общего профиля. В соответствии с этим предлагается внести изменения в программы и учебники психиатрии: выделить больше места симптомам и заболеваниям, которые важны врачам общего профиля.
Выше уже говорилось, что одна из стоящих перед нами задач— поиски рациональных методов, подчиненных этой цели. Однако следует избегать опасности утилитарного практицизма, создания у студентов в их представлениях о психиатрии своего рода теоретического вакуума. Наша важнейшая цель — поднять общемедицинское мышление студента до уровня целостного понимания больного, понимания его как личности
Предыдущая << 1 .. 114 115 116 117 118 119 < 120 > 121 122 123 124 125 126 .. 156 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed