Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Медицина -> Фалеев А.В. -> "Займись главным советы мастера спорта" -> 41

Займись главным советы мастера спорта - Фалеев А.В.

Фалеев А.В. Займись главным советы мастера спорта — Москва , 2004. — 152 c.
ISBN: 978-5-91180-928-7
Скачать (прямая ссылка): zaymisglavnimsovetiotmast2004.doc
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 83 >> Следующая

Или может вы помните, какое производство и полезные ископаемые было в Югославии? Только это сейчас уже не важно. Уже нет ни Югославии, ни того производства.
Физику изучали в течение 6 лет? И что, законы Ома, Кирхгоффа и Бойля-Мариотта сильно вашу жизнь изменили? Ну может хоть один раз они вам в жизни пригодились? Нет? Странно, и мне нет. А для чего тогда мы их учили?
А еще мы в девятом классе целый год проходили по математике производные. Правда что это такое я понял только в институте. Но все равно, мне эти производные ни разу в жизни не пригодились. И уверен, что не пригодятся. А может вам пригодились?
Вот то-то и оно…
Как как-то один мужик сказал: «Ты знаешь, а мне высшая математика один раз в жизни здорово помогла. У меня как-то ведро под пол упало. Тогда я сделал из проволоки знак интеграла и с его помощью достал это ведро. А так пришлось бы пол разбирать».
Пошутил мужик. :о)
И то же самое можно сказать о любом предмете, изучаемом в школе.
Жалко времени, потраченного на это бездумное запоминание.
79

Займись главным! Советы мастера спорта.
Из всех предметов, изучаемых в школе мне в жизни пригодились только физкультура и уроки труда. Только преподаются они у нас в школах неправильно.
Если бы я составлял школьную программу, то я бы сделал эти уроки самыми приоритетными, а все остальные зависимыми от них. И позволил бы изучать физику, химию и математику только после того, как ребенок заинтересовался чем-нибудь на уроках труда или физкультуры.
Ну например, в моем понимании, это может выглядеть так: мальчишки на уроках труда изучают автомобиль, учатся водить, учатся собирать, разбирать двигатель. На это изучение автомобиля и подгоняется программа всех других предмето в. Например, по физике изучается работа двигателя внутреннего сгорания, изучается трение скольжения, трение качения и т.д. По химии изучаются реакции окисления (то есть горения), процессы получения бензина и т.п.
Другие ребята, которые не хотят изучать или уже изучили автомобиль могли бы, например, изучать строительство. Сначала получить простой навык кладки кирпича, научиться крыть крыши, рыть колодцы и т.п. На основе этого знания и интереса, можно уже про водить обучение, в ходе которого ребено к узнает а почему стены делаются именно такой толщины, почему именно такой дом будет теплее, каким образом сделать аккумуляторное освещение в доме на основе ветряного генератора и многое другое.
То есть, ребенок сначала увлекся, потрогал все руками, у него созрели какие-то вопросы – «а почему это сделано так, а не иначе?». И только после этого он изучает теорию и получает ответы. Причем важно! – если нет вопросов, то и теорию изучать не нужно. Так как бесполезно что-то запихивать в голову насильно. Все равно через пару месяцев это все вылетит из головы, уж мы-то с вами это знаем. Сами через все это прошли и в школе, и в ВУЗе.
Или взять физкультуру. Допустим изучают мальчишки бокс. И сразу возникает вопрос, а как сделать так, чтобы у меня был удар сильнее? Вот от этого интереса и можно отталкиваться. Начинать изучать биомеханику удара, а для этого потребуется кое-что дать из математики, физики, биологии и анатомии.
Так и надо строить школьную программу исходя из интересов, а не из голой теории. Сначала у ребенка должен возникнуть вопрос, а уж потом учитель может помочь найти ответ.
А у нас в школах как делается – даются сплошные ответы, без всяких вопросов со стороны детей. Например, теорема: Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Согласитесь, что это ответ на какой-то вопрос. Но на какой вопрос? Какую задачу решал Пифагор, когда придумал этот ответ? Помог ли он ему? И разве не логично было бы изучать эту теорему только после того, как у ребенка появится аналогичная задача и он будет хотеть ее решить. Только в этом случае обучение становиться эффективным и полезным.
Кроме физкультуры и труда обязательно нужно учить самостоятельному выживанию. Я имею в виду самостоятельное выращивание продуктов питания. То есть при каждой школе должен быть участок земли, где каждому ученику отводилось бы несколько соток. И на этих сотках он должен вырастить урожай, достаточный для того, чтобы прокормить всю семью. И вот, каждый год он самостоятельно бы обрабатывал этот участок, засаживал бы его помидорами, огурцами, лекарственными травами, экспериментировал бы с обработкой земли и удобрениями. А осенью бы сам все самостоятельно выращенное солил, квасил или закатывал бы в банки. Насколько по-другому такой ученик стал бы относиться к урокам биологии! И он бы уже учился не на уровне «дети, это - пестик, а это - тычинка». Нет, ему были бы нужны лекции о плоскорезе Фокина. Или о трудосберегающих технологиях Курдюмова, который пишет в своих книгах о своем личном опыте, о том, как работая на своем участке в 6 соток всего по 2-3 часа в неделю, он обеспечивает всю семью полноценным питанием на весь год.
80

Займись главным! Советы мастера спорта.
При таком подходе ребено к, даже если он и не захочет изучить теорию, все равно выйдет из школы гораздо более подготовленным, чем сейчас выходят десятиклассники. У него будет навык в нескольких профессиях.
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 83 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed