Все в наших руках МПС ДВЕРИ, 2001 - Айванхов О.М.
Скачать (прямая ссылка):
Что делать ведущему: проводить игры-разбивки, которые перемешивают участников; постоянно менять участников в парах и минигруппах, что позволяет ослабить силу влияние минигруппы на участника, проявляет его собственную индивидуальность; проводить игры на более глубокое знакомство и взаимодействие.
Привлечение внимания ведущего или всей группы. В любой группе есть такие участники, которые постоянно привлекают к себе внимание. Делать они могут это по-разному - кто постоянно пытается высказывать свое мнение, перебивая других, кто провоцирует участников и ведущего на конфликты, кто просто своим поведением обращает на себя внимание: "отпуская шуточки", "кривляясь", демонстрируя, что ему не интересно.
Что делать ведущему: избегать позитивного невербального подкрепления (улыбки, одобрительные кивки), когда видно, что участник работает на публику; установить лимит времени для высказывания; подчеркнуть, что работа
49
Подготовка добровольцев
и внимание группы должны быть распределены равномерно между всеми, например, можно сказать "Я вынужден прервать тебя, другим тоже надо высказаться"; обращаться к другим участниками, особенно к тем, кто чаще молчат; поговорить индивидуально с таким участником о его поведении, сказать ему о своих чувствах.
Чтобы подбодрить тихих и несловоохотливых ведущий может: задавать им не сложные вопросы; вовлечь их в парную работу; в ролевой игре дать доминирующие роли; поддержать их инициативу; спрашивать всех участников группы по кругу.
Сопротивление - самозащита. Некоторые участники могут иметь достаточно много внутренних проблем, которые выражаются в демонстративном неповиновении - вызов ведущему, открытое выражение недоверия; провоцировании ведущего на агрессию - участник пытается понять, похоже ли поведение ведущего на остальных взрослых; молчании - проявляется в том случае, если ведущий не обращает внимание на выходки сопротивляющихся участников. Сопротивление может быть связано с достаточно сильным внутренним напряжением участника, которое он не может или не умеет выразить конструктивно.
Что делать ведущему: поговорить с участником отдельно; если в группе один такой участник, то дать выразить ему гнев, по поводу того, что он должен участвовать в группе и продолжите работу; попросить рассказать, что заставляет его язвить, разговаривать, проявлять враждебность; использовать активные методы работы - игры на снятие агрессии, напряжения.
Споры - подростки не всегда могут корректно выражать свои мысли и не владеют методами разрешения конфликтов
Что делать ведущему: перевести спор в дискуссию; переформулировать некорректное изложение мысли участника; попросить участников открыто изложить свои мысли, а затем предложить остальным поддержать одну из сторон или высказать свои точку зрения.
Иногда в группе возникают конфликты между участниками группы, группировками либо участником и ведущим.
Что делать: выступать арбитром, если конфликтуют участники и группировки, пытаясь, перевести конфликт на конструктивную основу; если конфликт между ведущим и участником - попытаться поговорить с ним, высказать свои чувства и мысли по этому поводу и выяснить что думает участник, попытаться найти компромисс или, если необходимо, признать свою ошибку. Ведущему надо помнить: он не обязательно должен нравиться всем участникам, он не обязан всех любить, и участники не обязаны его любить.
2. Проведение семинара
Хорошо сделанная подготовительная работа залог того, что во время проведения семинара по подготовке возникнут минимум трудностей. Но, тем не менее, есть некоторые моменты, которые могут проявиться и к ним надо
50
Подготовка добровольцев
быть готовыми. Для этого при проведении семинара ведущим необходимо отслеживать все, что происходит в группе и по ходу работы сразу корректировать все сложности или непредвиденные обстоятельства. Рассмотрим некоторые моменты, на которые нам чаще всего приходилось обращать внимание:
• динамичность работы;
• эмоциональное состояние всей группы и отдельных участников;
• контроль за временем;
• выполнение режима и правил участниками.
Динамичность работы во многом зависит от составленной программы, от конкретного содержания. Тем не менее, если в ходе семинара чувствуется "провисание", то есть участники не все и не всегда вовлечены в работу, происходит затягивание каких-то частей, нет ощущения законченности тем, мероприятий или дня в целом, то необходимо сразу постараться поднять эмоциональный настрой группы, включить ее в работу, по ходу семинара импровизируя, придумывая методы, которые смогут внести динамичность и конструктивные эмоции в процесс работы.
Эмоциональное состояние всей группы и отдельных участников может зависеть от разных причин, например:
- Меняется после проведенных игр и упражнений, причем не обязательно эмоции будут положительными. Так если вы проводите какую-то методику, после которой возникают сложные, тяжелые, может быть даже отрицательные эмоции, то важно не забыть "вывести" участников из игры. Например, после ролевой игры "Степной огонь" необходимо продумать выход, так как участники могут испытать противоречивые эмоции.
