Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Искусствоведение -> Кулешов Л.В. -> "Уроки кинорежиссуры" -> 94

Уроки кинорежиссуры - Кулешов Л.В.

Кулешов Л.В., Воденко М.О., Ростоцкая М.А., Хохлова Е.С. Уроки кинорежиссуры — M.: ВГИК, 1999. — 262 c.
ISBN 5-87149-049-2
Скачать (прямая ссылка): kinorej_lessons.pdf
Предыдущая << 1 .. 88 89 90 91 92 93 < 94 > 95 96 97 98 99 .. 100 >> Следующая

2) Главной причиной является загруженность учебной киностудии дипломными работами студентов режиссерского и операторского факультетов во время проведения учебных съемок. Происходит это потому, что студия в летний период или становится в ремонт, или направляет подавляющее количество сотрудников в очередной отпуск. Ремонт ежегодно затягивается, и съемки даже осенью начинаются с большим опозданием. В этом заложена главная причина неравномерности и нервозности учебных (кстати, и дипломных) съемок.
Из наследия ВГИКа
243
Кроме того, наши маленькие съемочные павильоны постоянно простаивают, работают в одну, редко в полторы смены. Студия не имеет второго звукозаписывающего аппарата, не имеет второй смены звукооператоров и осветителей. Не следует полагать, что такое положение дел на студии очень легко и просто исправить, но необходимо этот вопрос серьезно продумать, провести с коллективом студии ряд серьезных производственных совещаний, настоятельно поставив перед министром кинематографии СССР вопрос о расширении учебной киностудии института.
Во всех этих мероприятиях особое участие должна принять кафедра кинорежиссуры. Надо помнить, что в 1950-51 учебном году на киностудии должны провести учебные съемки примерно двадцать режиссеров, в 1952-53 году -более сорока, а в 1953-54 году - около 65 человек).
Под силу ли решение этой проблемы одной кафедре кинорежиссуры? Нет. Проблемой учебных киносъемок должны неотлагательно заняться дирекция института, партийное бюро и кафедра кинорежиссуры. Без учебных и дипломных киносъемок ВГИК никогда не даст полноценных специалистов производству.
Учебные съемки часто срывают теоретические занятия по общеобразовательным предметам. Но для каждого студента они бывают раз в год и только несколько дней. Дело кафедры, и в особенности декана, заранее договариваться с преподавателем теоретических дисциплин о том, кто и когда будет занят на съемках, и обеспечивать студентам дополнительные лекции и индивидуальные работы.
3) Некоторые студенты (да простят они докладчика за откровенность) часто ложно оправдывают пропуски теоретических занятий съемками или подготовками к ним, поэтому деканам режиссерского и актерского факультетов необходимо вести точный учет занятости студентов и контролировать посещаемость как занятий, так и съемок.
Мало толку получается из съемок 2-го курса, во время которых должны снимать "портреты" и отрывки из этюдов, подготовленных на младших курсах актерских факультетов. К сожалению, руководители актерских мастерских без энтузиазма относятся к этой важной для молодых режиссеров и, в особенности, для молодых актеров работе. К моменту окончания института у студента-актера должен быть ролик его "портретов" и "этюдов", показывающих его творческий рост и границы его фотогеничности.
Проблема вторая: система творческих мастерских.
Существующую ныне систему творческих мастерских, по которой студент воспитывается, кафедра кинорежиссуры всегда считала неправильной.
Л.В.Кулешов
244
Еще пять лет тому назад этот вопрос широко обсуждался на специальной конференции, но решения этой конференции в жизнь не были проведены. Опыт нашего вуза и других художественных вузов показывает, что работу мастерских надо организовать иначе.
А именно: на первых трех курсах вести преподавание "Основ кинорежиссуры", которые заканчивались бы учебными съемками художественного и хроникального этюда (для каждого студента). А обучение в индивидуальных мастерских должно проводиться на IV-м и V-м курсах. Руководители мастерских на Ш-м курсе читают вводные ознакомительные лекции или проводят семинары, в процессе которых студенты и мастера узнают друг друга. Мастерских должно быть пять: три художественных, одна документальная, одна научно-популярная.
В предлагаемой системе нет ничего нового и оригинального - так было раньше в ГИКе, так воспитываются уже десятки лет художники, скульпторы, архитекторы. Преимущества этой системы очевидны:
1) Нельзя пять лет учиться только у одного главного руководителя и воспитателя. Параллельно во ВГИКе существуют другие мастерские: у студента совершенно закономерно возникает желание услышать другого мастера, поучиться новому, узнать, как в одних и тех же случаях поступают и учат разные мастера - разные индивидуальности. За пять лет мастер и студенты слишком привыкают друг к другу.
2) Не может год рождения молодого человека или девушки определять того мастера, к которому он или она попадает, поступая на режиссерский факультет ВГИКа. Почему именно данный студент оказывается учеником Александрова или Чиаурели, или Герасимова? У нас проводится своеобразная лотерея, в которой выигрыш неизвестен даже дирекции института: последние годы мы, как правило, в мае месяце не знаем, кто будет руководить новой режиссерской мастерской в сентябре.
3) Далеко не все мастера могут и умеют в течение пяти лет систематически, по единой программе воспитывать и обучать молодых режиссеров. Кроме того, даже те мастера, которые занимаются во ВГИКе благополучно, все-таки преподают односторонне: одни из них больше увлекаются драматургией, другие - монтажом, третьи - актерской игрой и так далее, а студенты в каждой из мастерских получают "однобокое", неполноценное развитие, и это идет во вред общему делу.
Предыдущая << 1 .. 88 89 90 91 92 93 < 94 > 95 96 97 98 99 .. 100 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed