Красный мираж. Палачи великой России - Мирек А.М.
ISBN 5-7542-0133-8
Скачать (прямая ссылка):
Конечно, задачей школы было воспитывать и совершенствовать не только молодые кадры для НКВД, которых требовалось все больше и больше, но и для партаппарата, размножавшегося со скоростью плесени, покрывшей все советское общество. Именно эта плесень, реально изолируя общество от тлетворного влияния мировой, включая отечественную, демократической науки, культуры и искусства, была главной опорой советского строя. Право на существование могли иметь только социалистическая наука, социалистическая культура, социалистическое искусство. Все остальное, начиная с 20-х годов, подвергалось идеологической обработке, нравственному и духовному террору.
Под гусеницы этого террора попадали целые области отечественной культуры, в том числе и такой многогранный жанр, как романс. Романс объединял все слои населения - от дворянской интеллигенции до крестьянских масс. Именно из народной гущи, из необъятных сельских просторов и городских окраин вышли поколения людей, способных воспринимать широчайший диапазон вокального искусства, от незатейливых народных мелодий до сложных классических оперных арий.
В школах 20-30-х годов было страшно не только петь романс или интересоваться им, но и произносить это контрреволюционное слово. А потому никто его как будто не слышал и не знал.
Нашим родителям коммунистическая пропаганда объясняла, что городской и сельский романс - пережиток рабских чувств угнетенного пролетариата и крестьянства; цыганский романс - пошлятина, которой упивалось белогвардейское офицерство, а классические романсы сочинялись зажравшимся дворянством, к счастью, навсегда ушедшим из нашей светлой новой жизни, - всеми этими пропахшими пылью и нафталином, скулящими и ноющими стариками. (И вообще, как тогда часто говорили и писали, «любовь - это пошлое чувство отмершего класса» и ему должно быть противопоставлено «чистое, здоровое физиологическое чувство удовлетворения естественных потребностей».) К тому же романс никак не способствовал ни сбору металлолома в пионерских отрядах, ни ударным комсомольским стройкам, ни укреплению колхозного строя, ни обороноспособности страны; он шел вразрез с воспитанием молодого поколения - пионерии и комсомола. У здоровых людей должны были быть здоровые, крепкие отношения, без всхлипываний, стонов, нытья и слез - это унижает и расслабляет советскую молодежь. И надо сказать, молодые люди обоих полов быстро от всего этого освободились.
Теперь вместо романсов в кустах, в парках, на скамейках темных аллей, в кинозалах и в парадных прослушивались довольно однообразные, примитивно-животные звуки, сопровождающие удовлетворение здоровых физиологических потребностей.
Правда, через несколько лет у всех стали вызывать все большее беспокойство невесть откуда берущиеся дети. Но это была уже другая проблема. Сеть яслей, детских садов, детских домов расширялась и способствовала укреплению государственного воспитания, и это опять-таки шло в струе решений социалистических задач в области воспитания и образования. Свобода любви, провозглашенная еще в начале 20-х годов, продолжала расцветать пышным цветом. Конечно, были и исключения. Если избранник или избранница были еще в плену прежних представлений о брачных отношениях, или того требовали об-
Альфред Мирек. Красный мираж. Палачи великой России
Воспитание доносительства. Школьница доносит на своих одноклассников.
Проня Колобина донесла на свою мать, принесшую немного зерна из колхоза, чтобы накормить семью. Мать погибла в лагерях
стоятельства (например, прописка), можно было и зайти в ЗАГС, в отдел регистрации смертей и браков, и расписаться. А через неделю, если угодно, зайти туда перед работой и развестись (присутствие второй половины не требовалось). Выписать из комнаты уже не имели права.
Так было практически доказано, что без романсов рождаемость не только не понижается, но может и повышаться.
Мы пели многочисленные пионерские антилюбовные песни и марши, настраивающие на трудовые подвиги, героические поступки, на новые отношения в коммунистическом обществе. Школьная система пионерских звеньев, отрядов, вожатых, переходящая затем в такую же систему комсомольских организаций, ставила своей главной задачей не только коммунистическое воспитание, но и пополнение государственного партаппарата активными профессиональными работниками.
Особым образом в школе была организована и система назначения старост в классах, часто обыгрываемая как «выборы». Они заранее отбирались среди детей профессиональных партийных работников. Такой староста получал инструкции от классного руководителя, парт-секретаря и вдоволь - в своей семье. Главная задача старосты была - держать под наблюдением всех учащихся в классе и доносить о настроениях, разговорах, мыслях среди учеников, а если возможно, и их родителей.
Я не раз слышал, как классная руководительница, стоя в конце коридора возле окна, говорила старосте: «Какие новости?», «А как там Иванов?», «Что-нибудь удалось узнать дополнительно о вчерашнем?», «А вот это серьезно и важно. После уроков зайдешь на второй этаж в кабинет и расскажешь подробнее директору».
