Как воскреснет Россия? - Меньшиков М.О.
Скачать (прямая ссылка):
К глубокому несчастню, хороший учитель у нас большая редкость. Преобладающая масса народных учителей далеки от всякого идеализма. Они идут в народные учителя потому, что это все-таки хлеб и все-таки не мужицкий труд. Тысячи раз в печати была оплакана судьба народного учителя, голодающего, мерзнущего зимой в холодной каморке, изнемогающего от занятий в переполненных классах, учителя униженного и оскорбленного среди деревенских богатеев и властей, учителя, не знающего конца начальству, от которого он зависит. Все это так. Доля народного учителя не легка. Однако на скромную учительскую должность всегда является достаточно охотников: доказательство, что сравнительно с общим народным уровнем учительство представляет свои выгоды. Жалованье от 240 до 600 рублей при готовой квартире с отоплением и прислугой — это не ниже, чем содержание мелких чиновников, например, в почтово-телеграфном ведомстве. Очень большие каникулы, возможность пользоваться школьным огородом, возможность иметь мелкую практику в деревне (писание прошений, писем и т. п.),— все это многих юношей, не знающих, куда деться, соблазняет идти в сельские учителя. К сожалению, с известным процентом добросовестных и трудолюбивых людей в учительство вливается обильная волна неудачников, лентяев, которые с первого дня занятий начинают относиться к службе по-чиновнически. Не любящие своего дела, они не умеют, конечно, заразить любовью к нему и учеников. Они сами не интересуются и совершенно не способны заинтересовать школяров тем, что преподают. Вот причина крайней продолжительности н малоуспешности курса сельской школы. В течение нескольких зим ребята едва научаются читать и писать, между тем, образцовые учителя способны достигать тех же результатов с учениками средних способностей в несколько недель. Именно для бездарных и равнодушных учителей приходится содержать дорогой инспекторский надзор, впрочем, мало достигающий цели. Что вы поделаете с тупым и холодным человеком, исполняющим однако минимум требований? Приходится терпеть его долгими годами за неимением лучшего. Такой учитель, конечно, не вносит просвещения в деревню. Не будучи сам интеллигентным, он не способен создавать народную интеллигенцию, пи отыскивать среди школяров таланты, нн оплодотворять их. Будучи по природе своей неудачником, подобный учитель в состоянии и своих учеников заражать лишь неудачничеством. Вечно недовольный
Образование
457
своей судьбой, проклинающий горемычную свою долю, завидующий недоступным ему карьерам, такой учитель обыкновенно заражает этими качествами и учеников. Очень часто учителя этого типа предаются тайному, а иногда и явному пьянству, опускаются до распутства — и, безусловно, своими пороками заражают и школу. Сказать кстати, как необдуманно поступила Государственная Дума, отвергнув поправку господина Малышева о цензе трезвости для народных учителей' Дело новое на Руси, учительство уже отравлено в весьма значительной части гнусным пороком, подтачивающим у нас все сословия.
Лентяями и пьяницами не исчерпывается отрицательный элемент среди учителей. Кроме значительного процента вредных учителей, есть огромный процент опасных между ними, Это те учителя, что заражены революционным психозом и ведут в народе деятельную анархическую пропаганду, Таких учителей народных последняя революция выдвинула более 23-х тысяч! Из года в год, читая еврейские издания, пропитавшись — точно отравой какой-то — безотчетной ненавистью ко всему, что носит характер государственности и религиозности,™ учителя эсдеки и эсеры составляют авангард будущей, точнее, уже идущей смуты. Так как и ведомство просвещения и земство в значительной мере в руках жндо-кадет-ской партии, то на глухую деревенскую пропаганду учителей у нас смотрят сквозь пальцы. Ее принято не замечать, как многое другое, что ведет страну к революции. Позвольте спросить: о каком всеобщем обучении хлопочут деятели оппозиции? О каком просвещении народном? П. Н, Крупен-ский прочитал с трибуны Государственной Думы изумительные выдержки из журнала «Народный учитель», рассылаемого с разрешения министерства и читаемого многими учителями. Некоторым депутатам случайные отрывки из этого журнала для учителей показались прямо подпольным воззванием к бунту: «Кровавая и жестокая политика нынешнего русского правительства... Единственно, в чем им (министрам) можно верить,— это в области репрессивных замыслов в царстве пулеметов и расстрелов»,— вот каким языком пишется журнал для народных учителей! «Пусть льется кровь, пусть падут трупы, пусть смерть все сожжет в свих леденящих объятиях. Кто сеет ветер, пожнет бурю!» и пр. Лишне прибавлять, что содержание статей подобных журнальчиков (а их много) вращается на таких темах, какказньлейтенанта Шмидта, взбунтовавшего черноморский флот, пребывание Чернышевского в Петропавловской крепости и т. п. Пусть читатель серьезно спросит себя: ратуя из всех сил о всеобщем обучении, об ассигновании сотен миллионов на школы и обходя вопрос о народных учителях — куда собственно клонит наша просветительная реформа?
