Как воскреснет Россия? - Меньшиков М.О.
Скачать (прямая ссылка):
Образовании
365
мальчиков и овладевают ремесленном стороной знания успешнее, чем те. Гениальные дети слишком рассеянны, углублены в какую-нибудь одну мечту, слишком индивидуальны, чтобы вместиться в шаблон общей программы. О них — как бы ни мало они успевали — заботиться нечего: гений слишком большая сила, чтобы зависеть от школы. Кончив или не кончив курс, он в свое время расцветет, засверкает и наполнит век своей неожиданной атмосферой света. Школа должна быть приспособлена /тля средне-способных и должна — как с наследственным врагом — бороться со схоластикой, с мертвечиной преподавания, с казенным формализмом, с той ложью, которую свежая душа ребенка, хотя бы среднеспособного, никогда не примет, как желудок не принимает рвотное. Науки должны быть предложены в нх естественной свежести — не в виде потопа сухих, консервированных знаний, а в меру молодого аппетита, в меру умственного роста детей. Я уже писал как-то, что по моему глубокому убеждению наука только тогда будет принята детьми с радостью и составит счастье их, когда будет преподаваться не как наука, а как искусство, когда теория будет узнаваться из продолжительной, непрерывной практики. Я убежден, что подобно тому, как нельзя преподавать физическую силу, и легко приобрести ее гимнастикой, так нельзя преподавать и знание, и очень легко усвоить его упражнением, практическими занятиями. Все науки, чтобы сделаться школой, непременно должны перестроиться в практические курсы. Необыкновенный успех древних языков в гимназии Ницше (или у нас в духовных семинариях в старину) объясняется именно практическим методом. А языки сами по себе — наиболее скучное, что есть в школе. В других, тоже «скучных» предметах, если взять их практически, раскрывается бездна внутреннего интереса. Представьте себе, например, что три четверти уроков по Закону Божию идет на непосредственное, непрерывное чтение Библии, Евангелия, апостольских посланий, жития святых и круга разного рода богослужений. Неужели ровно ничего нет любопытного в этой эпопее человеческого рода, которая называется христианством? Или по другому предмету — допустите, что «русский язык» состоял бы из непосредственного чтения великих авторов, артистов речи, из заучивания изящных образцов слова, декламации и сочинений. Неужели это не было бы сплошным праздников в классе? Предположите, что дети сами стали бы изучать русский язык, они бы шли именно по этой программе. Очень много читали бы, выписывали бы любимые стихотворения, заучивали бы их наизусть, декламировали бы и сами пытались бы сочинять нечто подобное. Вот естественный метод, который должна принять и школа как самый
366
Михаил Осипович Меньшиков
производительный. Математика могла бы состоять сплошь из задач, и это не только секрет сделать эту группу предметов легкой и интересной, но и единственный, как мне кажется, способ усвоить их прочно, навсегда. География и история по характеру своему суть энциклопедии знания, и тут чтение источников и наглядное ознакомление могло бы сделать уроки этих предметов прямо увлекательными. Что касается языков, единственно це~ лесообразный — это так называемый «натуральный» метод, употребляемый всюду, где действительно хотят научить детей языку, например, в женских институтах или в школах на инородческих окраинах. С самого начала тут дают возможность детям слышать живой язык и говорить на нем. Как ходить учатся без теории, одною практикой, так и говорить. В две зимы латышские мальчишки выучиваются говорить по-русски настолько, что с ними можно говорить о чем угодно, и русские книги им доступны.
Я глубоко убежден, что без реформы школы в этом центральном отношении все усилия министерства будут напрасны. Теперешняя школа не психологична, она идет против природы, она истощает душу учеников, вместо того чтобы развивать ее. Школа схоластична и скучна: отвлеченность предметов принуждает учеников быть праздными в стенах самой школы, а праздность принуждает нх быть распущенными. Что уж говорить о дисциплине? Истинная дисциплина — интересный труд, и пока школа ие дает возможности ученику работать во время уроков, класс останется маленьким бедламом, палатою несовершеннолетних психопатов, изнывающих от тоски.
1908 год. Левая наука
3 января
Если бы до падения Порт-Артура генерал Куропаткии настоял на удалении господ Стесселя и Фока, знаменитая оборона, а вместе с нею и война ие окончилась бы, может быть, бесславной сдачей. Наша государственная школа, осаждаемая революцией, играет в системе внутренней войны роль более важную, чем Порт-Артур. Состоявшееся на днях увольнение господ Кауфмана и Герасимова будет встречено скрежетом зубовным со стороны осады и с облегченным вздохом со стороны близкой кот-чаянию обороны. Удастся ли почтенному г. Шварцу быть Кондратенко
Образование
367
нашей школы, гадать не время Многое зависит от удачного выбора его ближайших помощников и вообще от неустанного внимания власти к ведомству, столь нагло захваченному смутой
В первые дни новой деятельности господина Шварца важно установить, что его назначение — только начало серьезной борьбы за школу Потребуются громадные усилия и, может быть, очень большие жертвы, чтобы отбросить наконец бунт от порога школы С бестрепетным мужеством власть наша от лица нации должна взять на себя этот долг, памятуя, что в истории народа внутренние войны столь же тяжелы и необходимы, как и внешние, и что проигрывать их нельзя
