Историческое краеведение - Матюшин Г.Н.
Скачать (прямая ссылка):
туристический поход имел цель, важную в глазах учащихся. Одно дело, когда
цель похода - просто отдых и совсем иное - когда у него цель - участие в
настоящих исследовательских работах. Такой поход в среде учащихся вызовет
больший интерес. Однако следует избегать такой организации школьного научного
общества и исследовательской экспедиции, когда под звучным названием
"Эврика", "Малая Академия наук" и т. п. скрываются обычные предметные кружки
- продолжение уроков, нечто вроде дополнительных занятий по той же школьной
программе в пределах школьного учебника или чуть-чуть шире, но в том же плане
и в том же разрезе.
Пустозвонство опошляет романтику. "А если без фокусов, ио по-серьезному? Если
старшеклассники отправляются в экспедицию, пусть решают посильные задачи,
пусть ищут то, что действительно нужно иайти... Если спорят, пусть спорят
искренне... Если занимаются наукой, так пусть это будет не игра в "Малые
Академии наук", а маленькая школьная лаборатория, где учащиеся всерьез ведут
научный поиск... Почаще ставить их в положение взрослых, почаще давать право
решать самостоятельно..."1 Реформа школы, проводимая в настоящее время,
требует приближения школы к практике. Не просто организовать эту "маленькую
школьную лабораторию", непросто найти для учащихся такие действительно нужные
и действительно посильные научные задачи и дела. Наиболее эффективно
специализированное краеведение- по археологии, этнографии, искусствоведению и
т. п.
Внеклассная работа по краеведению. Организуя внеклассную работу с учащимися,
прежде всего следует определить перспективу этой работы. "Воспитать человека
- значит, воспитать у него перспективные пути. Методика этой работы
заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в
постепенной подстановке более ценных"2. Большую роль в организации перспектив
внеклассной и внешкольной работы с учащимися и привлечении нх к охране
памятников истории и культуры может сыграть археология. Академик Б. А.
Рыбаков отмечал: "Основной фонд письменных источников по истории древней Руси
стал достоянием науки уже к концу XIX в. и почти полностью опубликован.
Последующие поиски показали, что рассчитывать на более или менее значительное
расширение и обновление этого фонда не приходится. Исключение составляют,
пожалуй, только берестяные грамоты и эпиграфические материалы, добываемые
археологами... Перспективы же дальнейшего археологического изучения почти
безграничны".
Нет, вероятно, другой такой отрасли исторической науки, где было бы еще так
много "белых пятен" и так много простора для
' Яшенко М. М. Когда кончается детство//Советская педагогика.- 1966.- № 1.
2 Макаренко А. С. Соч. - M., 1958. - Т. V. - С. 75.
186
широкой работы учителя истории. Вместе с тем трудно указать другую отрасль
исторической науки, где было бы так много романтики и которая была бы так
доступна для активной деятельности учащихся.
Занятия археологией вне класса и школы открывают широкие возможности для
привития элементарных навыков научного исследования, развития
самостоятельности, трудового воспитания. Будучи тесио связанной с
преподаванием истории, эта работа может быть начата уже в V классе, а затем
должна сочетаться с изучением систематического курса истории СССР.
Работа археологического кружка складывается из следующих направлений: а)
кабинетная работа в школе и в местном краеведческом музее (ознакомление с
накопленными и обработанным!! археологическими коллекциями, практические
занятия по обработке добытого в экспедициях материала); б) экспедиционная
работа (сначала участие в раскопках, производимых ученымн, затем
самостоятельные археологические разведки); в) обработка материалов
экспедиции; г) работа с материальными памятниками старины, углубленное
изучение истории своего края; д) проведение научных конференций и вечеров; е)
создание и пополнение школьного музея.
На первом же занятии перед членами кружка ставится общая задача - участвовать
в археологических раскопках, вести самостоятельные научные исследования.
Намечаются и более конкретные задачи: изучить основы археологии, иметь
понятие о всех видах археологических памятников. Подчеркивается, что археолог
должен уметь фотографировать, чертить, рисовать, знать топографию, геологию,
этнографию. Кроме того, он должен быть выносливым, закаленным: ведь ему
придется жить в тайге, в пустыне, в поле, переносить лишения и непогоду.
Современный археолог - это всесторонне развитый человек, и каждый, кто хочет
стать археологом, обязан стремиться быть именно таким человеком. Постановка
таких целей ведет к образованию сплоченного коллектива учащихся.
Закончив общее знакомство с основами археологии, члены кружка переходят к
изучению археологических памятников края. Занятия переносятся в краеведческий
музей с целью изучения важнейших музейных экспонатов.
Освонв музейный материал и литературу по теме, каждый член кружка делает в
