Журнал Моделист-конструктор №5, 1968 г. - Столяров Ю.С.
Скачать (прямая ссылка):
Значит, эксперимент, даже если он учебный, обязательно предполагает, включает в себя наблюдение. Но в эксперименте наблюдение подчинено цели, которую преследует исследователь, и поэтому выступает в суженном виде. Вообще же, как показал опыт, эксперимент в условиях технического кружка достигает цели лишь в том случав, если руководитель сумел поставить его в форме, дающей возможность юным техникам вести необходимые наблюдения.
При подлинно творческой работе, идя от простых приемов исследования к более сложным, школьники совершенствуют свое мастерство изучения, при необходимости создают новые средства исследования. Так бы по, например, у юных крымских астрономов, которые, с увлечением окунувшись в научно-исследовательскую работу по программе MIT, почувствовали, что не смогут вести довольно тонкие исследования лишь подручными, весьма несовершенными средствами. Они разработали и создали собственные конструкции более чувствительных астрономических приборов и с их помощью успешно справились с программой исследований по заданиям ученых.
Вместе с увеличением запаса знаний у ребят, увлекающихся исследовательской работой, повышается требовательность к себе, к методам исследования, развиваются логическое мышление, смекалка, наблюдательность, устойчивый интерес, воображение, закрепляются знания по естественно-математическим и общетехническим предметам, формируются и развиваются іворческие навыки.
Первые годы существования детских и юношеских ВОИР, НТО и других творческих научно-технических объединений позволяют утверждать, что новые формы технической самодеятельности школьников — исследовательской, экспериментаторской — решительно заявили о своем праве на жизнь.
В следующем номере журнала мы подробно расскажем об опыте работы юных изобретателей и рационализаторов школ Краснодарского края.
1
ШКОЛЬНЫЕ J/J
АРХИВАРИУСЫ A
Исследуя новую форму работы с детьми, каждый раз останавливаешься перед главным, самым интересным вопросом: почему появилась она именно здесь? Чем определен качественный скачок? Необыкновенными условиями, стечением благоприятных обстоятельств, сверходаренными
людьми? Ответ редко найдешь сразу.
Кисловодская школа № 7 самая обыкновенная. Стоит она на окраине города, на совсем неприметной улице. И только то, что упирается эта улочка в поросший лесом горный кряж, нарушает для свежего глаза будничность обстановки. Но именно седьмая стала достопримечательностью Кисловодска.
— Обязательно посмотрите школьный музей Светлова,— советуют приезжим в крайкоме комсомола, на краевой станции юных техников, в краевом отделе народного образования.
«Музей истории науки и техники» создавался с I960, а открыт был 12 апреля 1964 года. Показать развитие отечественной науки и техники с давних времен до наших дней — основное его назначение. Четыре зала производят впечатление на любого посетителя. В книге отзывов школьники, учителя из других городов пишут восторженные отклики.
И действительно, нельзя остаться равнодушным, знакомясь с четырьмя тысячами экспонатов — обзорами открытий, макетами, моделями, фотографиями, письмами; с новейшими, из первых рук сведениями о Бело-ярской атомной электростанции или о продукции Волжского химкомбината. Этот перечень практически неисчерпаем: музей ведет переписку с 270 корреспондентами — научными
учреждениями, заводами, фабриками, судоверфями, научными работниками, учеными и изобретателями. Каждый день несколько новых запросов уходит из школы.
Сегодня музей живет полнокровной жизнью. Роль его в учебно-воспитательной работе школы трудно переоценить: экскурсии, лекции, доклады учащихся основываются на собранных материалах. Здесь проводятся уроки физики, истории, химии, обществоведения, астрономии, производственного обучения, воспитательные часы, семинары учителей города и края.
Когда Анатолию Александровичу Светлову, преподавателю истории, пришла идея собрать материалы по истории развития отечественной науки и техники, не было ничего, кроме нескольких ученических работ. Каждый тогда выбрал тему по своему вкусу: кто-то собрал материал и сделал макет паровой машины Ползуно-ва, кого-то заинтересовал одноароч-ный мост Кулибина. Первый стенд назывался «Это изобретено и открыто в России».
— Вопросы истории техники освещены в учебниках недостаточно. Мало сведений даже о самых переломных этапах, а те, что есть, порой устарели,— говорит Анатолий Александрович. — Так что создание музея ощущалось нами как необходимость.
_ Ворохи научной и периодической С литературы перевернули ребята в по-P исках новых сведений по ведущим і областям современной науки и тех-г ники. Но и тут не всегда находили Вони исчерпывающие сведения по то-Гму или другому открытию. Возникла
(идея написать ученым, конструкторам. Может, откликнутся, ответят. Адреса предлагали ребята, сами и составляли письма с вопросами. Отправили сразу 150 штук. Прошло неожиданно мало времени, как |-посыпались письма и бандероли. I Пока шла черновая работа — сбор (•материала, оформление его, поиски интересных сведений,— о каком-то официальном статусе общественного музея речи не было. Но зато как только открылись его двери для посетителей — пришло единодушное признание и слава. Четыре зала, 27 разделов говорили сами за себя. «Медицина», «Сельское хозяйство», «Физика плазмы», «Бионика», «Кибернетика», «Авиация», «Естествознание», «Радио», «Военная техника» — вот только некоторые названия разделов музея, направлений, по которым идет сбор новейшей информации. Главные принципы Светлова —
