Алгоритмы развития - Моисеев Н.Н.
Скачать (прямая ссылка):
Но вернемся еще раз к принципу «не убий!». Мы
видели, что он сыграл особую роль в становлении интеллекта, обеспечив возможность создания совершенно новой формы памяти. Интеллект сам по себе не способен думать и делать выводы. Эти его способности обнаруживаются только в контексте новой — специфически человеческой — формы памяти. Только в этой связи интеллект оказался в состоянии обеспечить тот уровень развития трудовой деятельности, благодаря которому произошла коренная перестройка в течении мирового процесса саморазвития (самоорганизации), приведшая в конце концов к появлению человеческого общества.
Может быть, такое утверждение покажется читателю чересчур категоричным и он сочтет его следствием профессиональной ориентации специалиста в области информатики и прикладной математики. Но давайте посмотрим более внимательно на то, что оно означает.
Итак, запрет «не убий!», возникший на заре трудовой деятельности человека, обеспечил возможность сохранения жизии носителям знаний и умений в тех условиях, когда, оставаясь в стаде приматов, они наверняка бы погибли. В самом деле, как бы ни был стар, хил и немощен первобытный человек, умеющий делать хороший боевой топор, составлять план охоты или, что еще важнее, план боевых действий против соседнего рода или племени за те или иные угодья, племя уже не бросало его, не отдавало на растерзание волкам н гиенам. При переходе на новое место обитания оно брало его с собой, даже если он был не в состоянии без посторонней помощи выдержать этот переход. Такой человек был жизненно нужен племени — ведь он был не просто мастером своего дела, он был хранителем знаний и учителем. Итак, институт «Учитель» тоже возник благодаря запрету «не убий!». Учитель подбирал себе помощников и учеников, воспитывал и обучал их, передавал им знания и умения. Возникла сложная, очень дифференцированная система, которая обеспечивала преемственность знаний, культуры, традиций. Постепенно она
превратилась в важнейшую форму памяти — информационную основу существования современного общества.
Возникновение системы «Учитель» повлекло за собой разнообразные следствия. Прежде всего оиа оказала решающее влияние иа развитие языка. Ведь без развитого языка такая система просто ие может существовать. Чтобы хранить и передавать информацию, нужно уметь ее кодировать. Зачатки языка, системы кодированных сигналов существуют не только у человека, но и у многих животных. Но объем информации, которая необходима для обеспечения трудовой деятельности, столь велик, что отдельных гортанных звуков, которые служат приматам для предупреждения об опасности и выражения эмоций, заведомо не хватает для ее кодирования. Поэтому постепенно и возник человеческий язык во всем его совершенстве и великолепии. Процесс становления и развития языка сопровождался и морфологическими изменениями гортани неоантропов, причем, как я думаю, не язык неоантропов был следствием морфологических изменений гортани, а, наоборот, потребность в обучении, необходимость в развитии языка изменили гортань, дав ей возможность произносить членораздельные звуки.
Пройдут десятки тысяч лет, и однажды человек изобретет письменность. На заре человеческой истории появятся и первые библиотеки — хранители нужной информации и накопленной мудрости. Пройдут еще тысячелетия — и возникнут магнитная память, возможность записать фантастический объем информации в крошечном кристалле и т. д. Но все это лишь следствия того решающего шага, который был сделан, вероятнее всего, на заре палеолита (в эпоху раннего ашеля). И я думаю, что именно с этого момента мы вправе назвать нашего далекого предка человеком, хотя пройдет еще не одна сотня тысяч лет, прежде чем он примет человеческий облик.
Примечание. Процесс завершения биологической эволюции человека тянулся, наверно, сотни тысяч лет и
закончился, можно сказать, почти на наших глазах — тысяч 30—40 лет тому назад. При этом наш непосредственный предок — кроманьонец — был не только здоровее, но и в среднем умнее нас. В самом деле, за 1 тыс. поколений, которые сменились со времени появления первых кроманьонцев, мы стали гораздо больше отягощены различными наследственными заболеваниями. Неблагоприятный генетический «груз» у наших предков был, конечно, значительно меньшим. Шизофрения, слабоумие и другие наследственные дефекты — вот та цена, которую современное человечество платит за прекращение внутривидового отбора. И здесь мы снова попадаем в сферу диалектики: труд и мораль, которым человечество обязано своим возникновением и расцветом, имеют и обратную, отрицательную сторону, с которой общество уже сталкивается. Я думаю, что в начале следующего тысячелетия генетические проблемы человека поднимутся во весь рост. Хочется верить, что к тому времени люди будут обладать и нужной мудростью, и нужными возможностями, чтобы справиться с ними.
4. Заключительная фаза антропогенеза
Возникновение запретов, прежде всего принципа «не убий!», зачатков морали имело глубочайшие последствия. Начала меняться сама организация стада неоантропов, оио стало превращаться в первобытный род (племя). Изменился весь характер процесса развития — бурный переходный период постепенно сменился относительно стационарным режимом, если пользоваться языком теории управления. Чем же характеризовался этот режим заключительной стадии антропогенеза.
