Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде - Мешкова Н.К.
ISBN 5-85549-064-5
Скачать (прямая ссылка):
44
разного взаимодействия — манипуляционного, локомоторного, с ее компонентами, для упражнения моторики, развития перцептивных способностей, оказывает на животных развивающее воздействие, расширяя их возможности к приспособлению. Несомненно, это происходит не только за счет снижения отрицательного эмо-циогенного воздействия от попадания животного в новую ситуацию (при тестировании), но и за счет развития психического отражения, обогащения и все большей дифференцированное™ их образа среды.
Если даже сравнительно непродолжительное (от нескольких недель до нескольких месяцев) пребывание в "обогащенных" лабораторных условиях заметно повышает приспособительные возможности животных, то какое же огромное развивающее значение должна иметь для видов-сшгурбанистов естественная обогащенная среда — город. Нам кажется, что осознание этого влияния урбанизированной среды на психику животных еще впереди, причем не только у экологов, занимающихся проблемой синурбанизации, но и у самих зоопсихологов.
Позволим себе провести некоторую аналогию. В детской психологии существует понятие "развивающая среда". Имеется в виду насыщенная разнообразными предметами (игрушками, "взрослыми" объектами разнообразного назначения), изменчивая, стимулирующая локомоторную и маиииуляционную активность ребенка, его познавательные способности среда. Эту среду для детей предлагается создавать специально, с целью развития его внимания, памяти, мышления, эмоций (Игра дошкольника, ред. С. Л. Новоселова, 1989). Пусть не покажется странным такое сопоставление. Мы полагаем, что в данном случае для этого есть все основания. Действуют общие закономерности развития психики. Ведь психическое отражение, образ мира субъекта — человека или животного — формируется во взаимодействии с этим миром, будь то мир, окружающий ребенка, или среда обитания животного. И от того, насколько сложно, разнообразно и изменчиво то окружение, с которым субъекту приходится устанавливать связи, от характера этих связей и зависит полнота и глубина образа мира, степень развития его психических способностей, которые проявляются при ориентировке субъекта в мире на основе его образа. Л как следствие — и степень успешности использования этого мира для реализации потребностей, его включенности в деятельность человека или животного.
45
Поэтому городская среда обитания животных со всеми се специфическими чертами вполне может рассматриваться, как нам кажется, если се сравнивать с природной средой, по механизму своего воздействия, как среда, обладающая развивающим эффектом и вполне, также по механизму воздействия, сопоставима с развивающей средой, которую детские психологи предлагают создавать для развития психики дошкольника.
Говоря об урбанизированной среде как о развивающей среде в отношении видов-синурбанистов, мы, разумеется, имеем в виду не просто воздействие се на животное как на нечто пассивное. Исходя из рассмотренной выше дсятсльностной природы психики мы подразумеваем, что развивающий эффект в отношении психики животного (а в конечном итоге и деятельности тоже) даст сама деятельность животного в городской среде, его активное взаимодействие с разнообразными объектами этой среды, попадание в различные незнакомые ситуации, приспособление к ним и к среде в целом. Именно за счет этого взаимодействия обогащается содержание образа и увеличивается пластичность поведения животного.
Убедиться в том, что городская среда обитания действительно •казываст развивающее влияние на психику животных, можно ^ыло бы, сравнив поведение особей одного и того же вида, но взятых из двух разных популяций — городской и природной, в таких экспериментальных ситуациях, в которых они могли бы проявить свои адаптационные способности, показать возможности ориентировки па основе имеющегося у них образа мира.
Если же мы иесколвхо изменим подход к проверке* высказанного выше предположения, то избежим многих методических трудностей, связанных с получением и отбором экспериментального материала. Этого можно достичь, если сравнивать животных не как конкретных особей, па которых определенным образом отразилось их пребывание в городской среде, с особями из природной среды,- предполагаемого развивающего воздействия не испытавших. Можно сравнить особей, которые родились в лаборатории от животных, отловленных в городе (т. е. из городских популяций) и в природе (т. с. из природных популяций). Это сделать несравненно проще, хотя и остаются трудности с получением животных из "чистых" природных популяций, никак не связанных с урбанизированной средой. Сравнивая таких особей, мы, конечно, ничего не можем сказать о непосредственном развивающем влиянии городской среды на конкретную особь. Но все же мы сможем оценить
46
это косвенно, через популяционный уровень. Л как было показано в гл. 2, именно этот уровень имеет решающее значение, когда речь идет о способности того или иного вида животных приспосабливаться к существованию в урбанизированной среде. Поскольку только на иоиуляциоином уровне могут закрепиться особенности поведения и психики, обеспечивающие адаптацию.
