О природе живого: механизмы и смысл - Ичас М.
ISBN 5-03-002805-6
Скачать (прямая ссылка):
Отсоединение высших центров
Если вместо перерезки спинного мозга ниже продолговатого, являющегося самой нижней и примитивной частью головного мозга, произвести перерезку выше, то поведение животного будет значительно более сложным. Таких животных называют децеребриро-
Б
Рис. 27-1. Возможности спинного мозга лягушки. А. После удаления головного мозга спинной мозг обеспечивает отдергивание лапки при воздействии болевого раздражителя, в данном случае кислоты. Спинной мозг “знает” о месте такого воздействия. В. Лягушка с разрушенным головным мозгом прыгает: спинной мозг обладает нервными механизмами, необходимыми для “запуска” и координации прыжка. Высшим животным для выполнения таких действий нужен головной мозг.
ванными. Болевой стимул может вызвать проявления гнева или ярости, такие как вздыбливание волос, укусы и т. п., но они не объединяются в осмысленную схему бегства или атаки. Децере-брированное животное, как и спинальное, не способно поддерживать постоянную температуру тела.
Можно пойти выше. Если удалить только кору, в эволюционном смысле новейшую часть мозга, то у большинства млекопитающих последствия будут намного меньше, чем при децеребра-ции. Собаки и кошки после декортикации могут сидеть и ходить, прямо держать тело, глотать пищу и регулировать температуру тела. Основные потери связаны с утратой форм поведения, приобретенных путем научения, а также способности к усвоению нового. Но здесь опять-таки наблюдается прогрессирующая последовательность даже в пределах млекопитающих. Кролики и крысы меньше страдают от удаления коры, чем кошки и собаки. У низших обезьян удаление только одной части коры — лобных долей — приводит к более глубоким изменениям, чем удаление всей коры у собак.
Врожденное поведение становится зависимым от обучения
По мере того как поведение животных все больше попадает под контроль высших нервных центров, все больше типов поведения, некогда бывших полностью врожденными, становятся зависимыми от обучения. Выдра, выращенная в неволе и не видевшая рыбу, сразу же начинает нырять и охотиться за ней при возвращении в природные условия. Но не имевший соответствующего опыта молодой павиан приходит в ужас от личинок и скорпионов, составляющих главную пищу диких павианов, и начинает есть ядовитые ягоды, которых те избегают. Очевидно, по вопросу о том, какая пища приемлема и как с ней следует обращаться, у павианов существует традиция, передаваемая путем подражания и обучения.
Точно так же забота о детенышах у низших животных — врожденный поведенческий комплекс, но у низших и человекообразных обезьян он отчасти врожденный, а отчасти приобретаемый на опыте. Со своим первым детенышем мамаша-шимпанзе обращается очень неловко, но со вторым ее умение намного улучшается. В природных условиях молодые самки низших обезьян, так же как и шимпанзе, часто приобретают опыт обращения с младенцем, играя с детенышами старших самок; да и та любовь к куклам, которую испытывают наши дочки, — это проявление той же модели поведения.
И наконец, необходимость обучаться тому, что прежде было врожденной формой поведения, приводит к важному следствию: само это поведение становится гораздо более разнообразным.
Обучение и усвоение
Способность учиться на опыте других вначале была связана с чем-то более простым — со стремлением следовать за вожаком. В группе стадных животных, таких, как павианы или дикие лошади, одно животное играет роль “вожака”, определяющего, когда и куда должна двигаться группа. У диких лошадей вожак —- это нередко одна из старших кобыл, а у павианов — один из старших самцов. Опытные вожаки знают характер местности, особенно расположение мест, где находятся вода, пища и безопасные убежища. Более молодые животные должны просто следовать за вожаком и без особого обучения или подражания знакомиться с местностью быстрее и эффективнее, чем если бы они делали это самостоятельно. Такая практика может спасти немало жизней.
Подражание
Способность обучаться путем намеренного подражания намного Сложнее; чтобы делать это, нужно сознавать, что другой подобен тебе. Если вы подражаете кому-то, кто пользуется палкой, вы должны в некотором смысле понимать, что его рука подобна вашей. Если вы не осознаете этого, то вы просто наблюдатель события, не имеющего к вам никакого отношения. Это требует некоторого осознания “себя” как личности — довольно сложного понятия, доступного лишь некоторым приматам.
Как только обучение путем подражания входит в обычную практику, сразу же становится возможным случайное открытие или намеренное изобретение новых форм поведения, которые могут затем передаваться от одного поколения другому. Например, в одном стаде японских макаков обнаружен ряд пищевых причуд: одни виды пищи считаются “кошерными”, другие — нет. Молодняк не обращает особого внимания на эти правила, но если кто-то будет замечен в их нарушении, то получит шлепки от мамаши. Иногда, однако, молодым удается настоять на своем, и тогда ранее запретная пища входит в категорию дозволенной для всей группы. Еще более удивительный случай связан с одной самкой из этой же группы, которая совершила технологический “большой скачок”, изобретя метод отделения риса от песка путем погружения смеси 25*
