Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Биология -> Фрольнис В.В. -> "Старение и биологические возможности организма" -> 61

Старение и биологические возможности организма - Фрольнис В.В.

Фрольнис В.В. Старение и биологические возможности организма — Наука, 1975. — 278 c.
Скачать (прямая ссылка): starenibiolvozmojorgan1975.djvu
Предыдущая << 1 .. 55 56 57 58 59 60 < 61 > 62 63 64 65 66 67 .. 104 >> Следующая

160
головного мозга. При этом не улавливаются нюансы, подробности, особенности, которые отличают данную ситуацию, данное событие, явление от другого, и в результате возникает неадекватная, на первый взгляд, необъяснимая реакция. В связи с ослаблением внутреннего торможения могут не подавляться в должной мере возникающие эмоции, человек в старости нередко становится взрывчатым, неадекватно эмоционально реагирующим на какое-либо незначительное событие.
Известно, что в формировании эмоциональной окрашенности поведения велика роль подкорковых центров. Влияния, идущие с коры головного мозга, регулируют состояние подкорковых центров, сдерживают возможность их длительного и стойкого возбуждения; корковые влияния модулируют реакции подкорковых центров. Экспериментально доказано, что при старепии изменяются корко-во-подкорковые взаимоотношения, ослабляется тормозное влияние с коры головного мозга на деятельность подкорковых образований. Все это может привести к тому, что «несдерживаемые» подкорковые центры будут способствовать развитию неустойчивости настроения, вспыльчивости, эмоциональной неадекватности поведения. Падение работоспособности — одно из наиболее очевидных, объективно регистрируемых проявлений старения. Обычная трудовая деятельность человека, даже самая примитивная, представляет собой смену различных ритмов, нагрузок.
Для понимания механизма этих изменений большое значение имеет учение И. П. Павлова о динамическом стереотипе — слаженной, уравновешенной системе услов-норефлекторных связей. У пожилых и старых людей труднее, медленнее вырабатывается динамический стереотгст. Рост работоспособности у пожилых людей при формировании динамического стереотипа происходит в большей мере за счет увеличения возможного количества производимых работ, у молодых — за счет роста работоспособности в течение каждой работы (Бузунов, 1972). Особенно трудно для пожилых людей переключение на новый ритм работы, на выполнение ее в высоком ритме. При невысоком ритме пожилые люди могут выполнять значительную работу.
Общепризнано, что с возрастом снижается творческий потенциал человека. Однако нередко забывают и то, что творчество — не просто продуктивность труда, общая рабо-
6 В. В. Фролькис
161
18 2126 3136 V 46 5156 6166 7176 8186 Менее 30-34 40~44 50~54 Возраст, гф1 30^т 35~39 45-49 55
Возрастные группы и старше
Рис. 24. Влияние возраста на творческую деятельность ученых А — кривая Лемана (1953): максимум творческой активности отмечается в 35—39 лет, Б — кривая Пельца и Эндрюса (1973): 1 — научный вклад, 2 — общая полезность, 3 — опубликованные статьи
тоспособность, а какое-то самобытное, необычное, оригинальное решение поставленной задачи. Творчество имеет и определенную эмоциональную окраску, ибо истинное творчество удовлетворяет человека и оставляет его неудовлетворенным. В конечном итоге ситуация, в которой сам процесс деятельности приносит удовлетворение, а итог ее — неудовлетворенность, является побуждением не останавливаться на одном месте.
Многие ученые давно анализируют зависимость творческих способностей от возраста. Признано, что .они неодинаковы для разных видов творческой деятельности. Максимум творческих способностей появляется раньше в абстрактных науках (математика, физика) и значительно позже в биологии, химии и др. До преклонных лет сохраняют высокий творческий потенциал худояшики, скульпторы. Достаточно вспомнить жизненный путь Леонардо да Винчи, Микеланджело, Тициана, Сезанна, Репина, Коненкова и многих других.
Образное восприятие окружающего, умение найти самое выразительное, характерное — те черты восприятия, которые И. П. Павлов описывал как художественный тип, сохраняются у человека дольше* X. Леман писал, что
162
выдающиеся открытия во многих областях науки делаются чаще всего людьми, которым несколько меньше или больше 40 лет, а затем вероятность таких открытий падает с возрастом. На рис. 24, А представлена кривая изменения творческих способностей с возрастом, взятая у Лемана. Американские исследователи Д. Пельц, Ф. Энд-рюс в книге «Ученые в организациях» (1973) приводят иную кривую изменения с возрастом творческого потенциала ученых (рис. 24, Б). Они нашли, что один пик научного творчества бывает приблизительно в том возрасте, который указывал Леман, но примерно через 10—15 лет после первого пика наступает второй. Если деятельность связана с развитием собственных идей, возрастное снижение продуктивности наступает еще медленнее.
Научное творчество, как и любой вид творческой деятельности человека, глубоко индивидуально. Сто композиторов, собранных вместе, не создадут бетховенской «Лунной сонаты». И вместе с тем научное творчество непременно коллективно. На современном этапе развития науки серьезная проблема может быть решена только большим коллективом, объединенным перспективной идеей. Вот почему так важны научные школы, создающие и воспитывающие.
Обычно во главе научной школы становится выдающийся исследователь, у которого есть прошлое, но многое в будущем. Учитель не тот, кто учит, а у кого учатся. Вот почему опыт, приобретенный с возрастом, выдвинутая идея позволяют объединить, целеустремить, создать творческую обстановку. Эта способность, своеобразное «второе дыхание» приходит к зрелому ученому порой в очень солидном возрасте. Выдающийся английский физик Э. Резерфорд писал, что самое главное для учителя — научиться не завидовать успехам своих учеников, а это с годами становится все труднее. Вот почему создание научной школы — это не только опыт, эрудиция, перспективы, но и талант общения с учениками, умение видеть в них лучшее. Чем старше становится исследователь, тем больше он нуждается в обратных связях, в получении свежей, необычной информации от своих учеников. Физиологические механизмы творчества сложны и во многом еще не выяснены. А. А. Ухтомский полагал, что в основе творческой деятельности лежит образование до-
Предыдущая << 1 .. 55 56 57 58 59 60 < 61 > 62 63 64 65 66 67 .. 104 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed